初中語文閱讀教學(xué)策略探析

李雪蓮

摘要：新課程標準根據(jù)語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展提出多維度要求，其中包括語言的建構(gòu)與運用，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，情感價值以及人文素養(yǎng)的發(fā)展等。而在初中語文課程教學(xué)中，圍繞學(xué)生的推進課程目標的落實則是教學(xué)有效性最基本的體現(xiàn)。閱讀是語文學(xué)科的重要模塊，在初中語文教學(xué)指導(dǎo)中，教師不僅要重視學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識、基本能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中接受文化熏陶。但是，從目前初中語文教學(xué)情況來看，學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的發(fā)展存在明顯的短板。因此，教師應(yīng)圍繞閱讀中教與學(xué)之間的互動溝通，探究合理有效的閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);方法策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-145

進行初中語文閱讀教學(xué)的時候，教師必須認識到學(xué)生理解能力和閱讀能力提高的重要性，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的欣賞文學(xué)作品。并且，利用閱讀不但可以幫助學(xué)生更好地進行語言知識掌握，還能夠幫助學(xué)生豐富其精神世界和內(nèi)在的修養(yǎng)。但是，當(dāng)前學(xué)生閱讀的時候，往往比較重視字面意思的學(xué)習(xí)，希望通過閱讀獲得愉悅，沒有深入地了解文章的內(nèi)容，這也導(dǎo)致了初中語文閱讀教學(xué)的作用沒有得到真正的發(fā)揮。我們必須根據(jù)實際情況和需要，改進初中語文閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境更是一門藝術(shù)。那什么是問題情境？問題情境是指教師在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)問題，敢于問為什么，讓學(xué)生帶著問題主動參與教學(xué)活動中。創(chuàng)設(shè)問題情境就是從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，能集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生喜歡閱讀，從中揭示一些值得研究和思考的問題。在教學(xué)活動中分享與交流，促成主問題產(chǎn)生，詢問學(xué)生們“讀了這篇文章之后，有什么樣的感受”。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生探究相關(guān)問題，通過合作學(xué)習(xí)解決問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，學(xué)生分組合作，交流相關(guān)方式，彼此評論。最終由老師來帶領(lǐng)，學(xué)生們綜合各個小組的想法，全方位地剖析證明，從而得到正確的答案。與其同時，老師需要引領(lǐng)學(xué)生探究性反思在問題情境中培養(yǎng)學(xué)生批判精神。

二、對閱讀時間進行合理安排

閱讀時間的安排是學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身主體地位的重要條件，也能使閱讀效率得到比較充分的保障，而在對閱讀時間進行安排時，需教師結(jié)合學(xué)生的實際情況。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中，教師會將關(guān)注點更多的放在自身的教，對學(xué)生的學(xué)有所忽視。高效課堂的打造需學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身自主性，同時教師也需在一旁進行適當(dāng)指導(dǎo)，這樣才能使閱讀效率得到最大程度提升。例如，在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生嘗試自主閱讀文章內(nèi)容，然后將閱讀中不懂的詞句打上標記，從而使學(xué)生對文章內(nèi)容有一定的認識和理解。在此過程中可以運用小組討論或者是班級討論的形式，讓學(xué)生將自身想法和觀點表達出來，然后再由教師對這部分內(nèi)容進行細致講解。對閱讀時間的合理安排，往往能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得較好效果。

三、師生需要共同努力相互配合

在這個過程中，老師要為學(xué)生提供自由的閱讀空間，綜合考量后為學(xué)生提供對應(yīng)輔導(dǎo)。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容塑造情景，在課堂教學(xué)中要有情景語境的設(shè)立，使學(xué)生與作者的相似經(jīng)歷相融合，喚起學(xué)生自己曾經(jīng)的生活回憶和內(nèi)心體會。在情景當(dāng)中充分理解文章，學(xué)習(xí)氛圍也相對較輕松，能夠?qū)鹘y(tǒng)語文閱讀教學(xué)更新成個性化語文閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中老師要讓學(xué)生融入語境，與作者進行對話，從而獲得文章主要思想和情感上的共鳴。設(shè)置的對話主題，也要根據(jù)每一個學(xué)生的思考能力和語言表達能力設(shè)定。來自不同家庭、不同教育背景、不同經(jīng)歷的學(xué)生，對個人意志、民族文化、國家情懷等理解皆不同，老師要把握好文章主題方向，根據(jù)一些有意義的話題進行討論，話題要大眾化一些，讓不同閱讀水平的同學(xué)都能加入討論中來，讓每一個人在閱讀中都能有所收獲。

四、立足課本有效延伸豐富學(xué)生的知識

閱讀知識的積累與豐富不僅可以幫助學(xué)生更快速地展開閱讀，還可以高效提高學(xué)生的閱讀技能，是一種有效的方式，而教材是教師授課的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受知識的基礎(chǔ)。因此，教師要依照教材的內(nèi)容，針對學(xué)生的閱讀技能、興趣愛好、特點以及教學(xué)的要求等各種方面的因素給學(xué)生推薦合適的讀物，豐富學(xué)生的知識，增強學(xué)生的知識儲備。這樣可以豐富學(xué)生的閱讀知識，還可以讓學(xué)生深層理解課本中的內(nèi)容、理解作者的情感，對于提升學(xué)生的閱讀能力有著巨大的推進力。

例如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這一課，教師依照教材給學(xué)生進行講解，帶領(lǐng)學(xué)生感受到文章中作者想要表達的含義以及作者自身的情感。在給學(xué)生教授完此課后，教師要合理地給學(xué)生拓展知識面，給學(xué)生推薦一些關(guān)于作者同種類或者同樣描寫故鄉(xiāng)的相關(guān)書籍。例如，教師可以通過汪曾祺先生的《故鄉(xiāng)的元宵》以及季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》等優(yōu)秀的文章著作，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者如何來描述自己眼中的故鄉(xiāng)，讓學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀的文章后更好地分析不同作者的描寫筆觸，感受其表達方式，有助于豐富學(xué)生的閱讀儲備量，有助于學(xué)生以后運用在自己的寫作當(dāng)中。

五、開展豐富多彩的課外閱讀活動

語文課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分，它與課堂教學(xué)相輔相成，一個中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)主要取決于課外閱讀。課外閱讀浸潤著文化養(yǎng)分，對學(xué)生形成良好的人生觀和世界觀起主要作用。中學(xué)教師應(yīng)該與學(xué)生培養(yǎng)和諧友好的新型師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生多讀一些中外名著、傳記、散文、詩歌，讓學(xué)生翱翔在中國博大精深的文化中，學(xué)會鑒賞、品評、辯論。學(xué)校要多舉辦一些朗讀競賽、排練課本劇、舉辦學(xué)生辯論會、傳統(tǒng)文化進校園等一系列活動，增強學(xué)生的語言表達能力和有感情地朗讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，同時通過舉辦豐富多彩的閱讀活動，可以提高學(xué)生的寫作能力與鑒賞能力，讓學(xué)生熱愛語文，喜歡閱讀。

初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，與學(xué)生未來的發(fā)展有極為密切的關(guān)系。因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)盡早解決傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)從教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)化，引入新的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自主閱讀，從而提高初中語文閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻

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（貴州省遵義市第七中學(xué)）