課前預(yù)習在初中英語教學(xué)中策略

張國剛

摘要：正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)老師在開展初中英語知識教學(xué)時，其需要注重課前預(yù)習教學(xué)在初中英語知識教學(xué)中的應(yīng)用，否則難以保證和提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習效果。本文即是從培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習習慣、明確課堂教學(xué)目標以及充分利用課余時間三個角度出發(fā)，對于課前預(yù)習在初中英語教學(xué)中的策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課前預(yù)習;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-134

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中英語知識教學(xué)模式已不再契合當今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高初中學(xué)生們的英語學(xué)習能力逐漸成為時代發(fā)展的主流。在開展初中英語知識教學(xué)的過程中，教學(xué)老師需要注重鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自身的英語思維能力。因為只有提高學(xué)生自身的英語學(xué)習能力，學(xué)生的英語知識學(xué)習效果才能夠得到較大程度的提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對課前預(yù)習在初中英語教學(xué)中的策略進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習習慣

習慣是引導(dǎo)學(xué)生有效開展初中英語知識學(xué)習的重要基礎(chǔ)，教學(xué)老師在開展初中英語知識教學(xué)時，其應(yīng)當注重對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。課前預(yù)習正是學(xué)生有效開展初中英語知識學(xué)習的良好學(xué)習習慣，所以，教學(xué)老師可以注重加強課前預(yù)習引導(dǎo)。有的老師可能認為，自己在日常的教學(xué)過程中都會引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習，但是卻很少有老師將學(xué)生們的課前預(yù)習落到實處，這種課前預(yù)習引導(dǎo)實際上是無效的，自然也就難以培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習的良好學(xué)習習慣。

具體而言，教學(xué)老師在開展初中英語知識教學(xué)的過程中，其要對學(xué)生們的課前預(yù)習效果進行檢查。但是，這種檢查并不是無方向性的檢查，而且學(xué)生們的課前預(yù)習究竟如何開展等，這些問題都是相互牽連的。教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習時，其首先應(yīng)當為學(xué)生布置具體化的預(yù)習問題，或者告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣預(yù)習課文。而不是只告訴學(xué)生“做好課前預(yù)習”。說實話，學(xué)生聽到這句話太多了，但是怎么預(yù)習，預(yù)習有什么用，從來沒有人告訴學(xué)生。而且到了第二天，教學(xué)老師照樣還是按照以往的教學(xué)方式開展英語教學(xué)，看起來似乎是否預(yù)習并沒有太大的作用。對此，教學(xué)老師就需要重視這一問題，或者說學(xué)生是否預(yù)習以及預(yù)習效果的好與壞主要還是取決于老師，而不是學(xué)生。對此，教學(xué)老師就要在學(xué)生開展預(yù)習之前專門布置預(yù)習問題，而在第二天還要對學(xué)生們的預(yù)習效果進行檢查，否則學(xué)生不會重視課前預(yù)習。

二、明確課堂教學(xué)目標

通過課前預(yù)習，學(xué)生能夠提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，對于課堂教學(xué)的目標學(xué)生也就會有所把握。這里的課前預(yù)習還是需要教學(xué)老師為學(xué)生布置具體化的教學(xué)任務(wù)，而不是學(xué)生隨意預(yù)習。因為這種情況下大部分的學(xué)生是不會進行課前預(yù)習的。對此，教學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求為學(xué)生布置具體化的問題，這一點已在前文有所闡述，此處不再贅述。但是通過學(xué)生們的自主課前預(yù)習，學(xué)生已經(jīng)對于課堂知識內(nèi)容有所了解，自然也就能夠明白課堂教學(xué)的主要方向。但是，這并不是展開課前教學(xué)的根本，而只是一個階段，教學(xué)老師需要學(xué)生在明確課堂教學(xué)目標的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的效率。因為課前預(yù)習是與課中教學(xué)相貫穿的，當學(xué)生通過自己的預(yù)習已經(jīng)能夠清晰掌握課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，那么教學(xué)老師課堂教學(xué)工作的開展就會變得方向明確，這無論對于教學(xué)老師的課堂教學(xué)還是對于學(xué)生的知識學(xué)習，無疑都是一種助力。在課堂上，因為教學(xué)老師和學(xué)生已經(jīng)共同明確了課堂的教學(xué)目標，那么整堂課下來自然也就能夠很好地鼓勵和提高學(xué)生們的英語學(xué)習效果。

三、充分利用課余時間

課前預(yù)習工作的展開主要還是在于學(xué)生自己，也就是學(xué)生自己利用課下的時間自主展開課前預(yù)習，這也是教學(xué)老師有效提高學(xué)生自主知識學(xué)習能力的重要方法。我們知道，課堂是有效開展初中英語知識教學(xué)的主體。教學(xué)老師不僅要注重激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習興趣，而且還要注重保證學(xué)生們的英語知識學(xué)習效果。但是在教學(xué)老師開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生并不能開展下一節(jié)課的課前預(yù)習工作，而只能是接受英語知識，充實并完善自身在昨天的英語知識所學(xué)。但是，教學(xué)老師可以告訴學(xué)生有效開展初中英語知識預(yù)習的方法，這是保證學(xué)生課前預(yù)習效果的關(guān)鍵。而且，教學(xué)老師也不要建議學(xué)生一定要等到回家之后在進行課堂預(yù)習，而是只要在空暇時間，教學(xué)老師都可以引導(dǎo)學(xué)生有效展開初中英語課前預(yù)習工作，這本身也是一種對于學(xué)生課余時間的有效性利用。在這個過程中，教學(xué)老要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己的知識疑問記錄下來，這也是其在課堂學(xué)習當中需要重點學(xué)習的知識內(nèi)容。學(xué)生只有充分利用自己的空閑時間專門做好課前預(yù)習，學(xué)生們的英語預(yù)習才能夠顯出成效。其實，課前預(yù)習并不需要花費學(xué)生太長的時間，盡管這對于鍛煉和提高學(xué)生自身的英語學(xué)習能力具有很好的幫助作用，但是花耗太長的時間無疑是一種虧損，而且也就加重了學(xué)生們的課業(yè)負擔。對此，教學(xué)老師就應(yīng)當注重提高學(xué)生們的課前預(yù)習效率，進而優(yōu)化學(xué)生們的課前預(yù)習效果。

總而言之，初中英語課前預(yù)習教學(xué)并不是一件簡單、輕松的事情，教學(xué)老師不僅需要重視課前預(yù)習教學(xué)，而且還要注重從習慣角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習習慣，進而提高學(xué)生們的英語學(xué)習效果。本文所提到的幾種教學(xué)方式僅是拋磚引玉，具體還需要教學(xué)老師自己的挖掘和摸索，才能真正探索出適用于自身的英語教學(xué)策略。

參考文獻

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（貴州省遵義市第二十六中學(xué)）