小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

彭華蘭

摘要：正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，教學(xué)老師在開(kāi)閘小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥姓嬲ぐl(fā)起小學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力才能夠得到本質(zhì)的提升。本文即是從生活化課前導(dǎo)入、角色化課中教學(xué)以及合作化課后實(shí)踐三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣培養(yǎng);培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-124

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不再滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，這才是有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的有效前提。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師需要特別注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、生活化課前導(dǎo)入

正所謂“生活處處皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重通過(guò)生活化的方式開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，如此不僅能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且也能夠由此拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，進(jìn)而保證學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師需要注重加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，如此才能夠真正保證小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效滲透。

例如，在教學(xué)“海上日出”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的方式展開(kāi)。首先，教學(xué)老師可以思考日出具體過(guò)程。如果有的學(xué)生見(jiàn)過(guò)海上日出或者日出，可以由其向大家進(jìn)行講述。如果大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，教學(xué)老師也可以引導(dǎo)學(xué)生一起早起觀(guān)看日出，這也是一種深化學(xué)生生活化學(xué)習(xí)和理解的重要方式。當(dāng)然，教學(xué)老師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，其并不一定非要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，這僅是對(duì)于一些簡(jiǎn)單、可行的生活方式而言。如果難度太大或者難以實(shí)現(xiàn)，那么教學(xué)老師就可以借助多媒體等方式進(jìn)行呈現(xiàn)。比如“觀(guān)潮”一課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)老師顯然不能夠帶領(lǐng)學(xué)生到錢(qián)塘江展開(kāi)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看或者聆聽(tīng)其他學(xué)生對(duì)于海上日出的講述之后，教學(xué)老師即可通過(guò)課文教學(xué)的方式，展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而保證學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、角色化課中教學(xué)

所謂角色化課中教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行角色扮演的方式展開(kāi)教學(xué)，如此不僅能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠通過(guò)角色扮演的方式深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。因?yàn)樵谛W(xué)生展開(kāi)人物表演的過(guò)程中，其會(huì)對(duì)其中的人物進(jìn)行思考，如此也是學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的重要過(guò)程。

例如，在教學(xué)“鐵杵成針”這篇課文時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@篇文章的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，所以教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)刎S富小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深化其對(duì)這部分語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。此時(shí)，教學(xué)老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其中的人物進(jìn)行思考，即李白看到老太太時(shí)應(yīng)該是什么樣的表情，他們之間主要進(jìn)行了哪些對(duì)話(huà)，這些都是教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文角色化教學(xué)的重要思考內(nèi)容。而且，教學(xué)老師通過(guò)角色扮演的方式，也能夠很好地鍛煉和提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生思考結(jié)束之后，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，教學(xué)老師以及其他所有學(xué)生則可以作為評(píng)委，然后一起針對(duì)學(xué)生們的表演進(jìn)行評(píng)判。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表演，教學(xué)老師可以針對(duì)性的展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，這其實(shí)也是教學(xué)老師深化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的重要方式。

三、合作化課后實(shí)踐

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師可以通過(guò)合作化的方式展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)槿粘５男W(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)都是自己思考，這對(duì)于小學(xué)生而言太傷腦筋，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。但是合作化的課后實(shí)踐則不同，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用，而且還能夠很好地提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和探討。例如，在教學(xué)“蝙蝠和雷達(dá)”這篇課文時(shí)，教學(xué)老師就可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這里的合作學(xué)習(xí)不僅針對(duì)于課堂教學(xué)，同時(shí)還要延伸到課下實(shí)踐。比如，蝙蝠究竟是通過(guò)什么樣的方式辨別方向的。對(duì)此，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行合作探究。在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)之前，教學(xué)老師需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這是引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。一般而言，教學(xué)老師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。但是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐時(shí)，教學(xué)老師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組。因?yàn)閷W(xué)生們的合作一般都是在課下完成，所以學(xué)生之間的居住距離就要近一些才好，否則學(xué)生的合作化課后實(shí)踐工作很難展開(kāi)。到了日次，教學(xué)老師要對(duì)學(xué)生們的合作實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行核查，這樣才能使得學(xué)生重視課后實(shí)踐作業(yè)，也才能由此提高小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和探究能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，因?yàn)樾W(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也并非一朝一夕之功，這就需要教學(xué)老師通過(guò)多元化的教學(xué)方式，有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，比如本文所提到的生活化課前導(dǎo)入、角色化課中教學(xué)以及合作化課后實(shí)踐等，只有如此，才能夠切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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（江西省宜春市第三小學(xué)）