情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的策略探討

陳小苗

摘要：在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教學(xué)手段，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，情境教學(xué)法便是其中的一種。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，有必要對情境教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和思考，采用多樣的教學(xué)手段開展情境教學(xué)，促使學(xué)生更好地感受知識，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 從多方面研究將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文中的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-114

情境教學(xué)法主要重視的是情境的創(chuàng)設(shè)，能夠促使學(xué)生融入到良好的情境中，使得學(xué)生在情境中，更好地感受知識，積極學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自身的語文水平。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對情境教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和思考，采用多樣化的教學(xué)手段，展開情境化的教學(xué)，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識，增強(qiáng)自身的語文水平?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文中的方式進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，其所具備的比較生動(dòng)的形式，能夠創(chuàng)設(shè)出直觀情境，讓學(xué)生更好地感受語文知識。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，需要對信息技術(shù)進(jìn)行充分地研究和思考，巧用信息技術(shù)，營造良好的情境，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

在講授《草原》這篇文章時(shí)，筆者考慮到文章主要就草原景色進(jìn)行了詳細(xì)地描寫，學(xué)生單靠文章的觀看，是難以體會草原景色的魅力，便決定將信息技術(shù)應(yīng)用在教育中。在備課階段，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與草原相關(guān)的視頻資源，并會將這些資源下載下來，進(jìn)行一定的整合，放在課件中。課堂上，對學(xué)生進(jìn)行知識的教育時(shí)，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源中的視頻，所展現(xiàn)的草原比較的生動(dòng)、形象，能夠營造出比較直觀性的草原情境，學(xué)生的視覺能夠獲得激發(fā)，能夠?qū)⒆陨沓浞值厝谌氲讲菰榫持校玫馗惺懿菰暗镊攘?，將自身融入到其中，做好文章的閱讀，從而使得自身的文章閱讀能力獲得發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)語文教師有必要關(guān)注信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，充分地應(yīng)用信息技術(shù)，營造出直觀性的情境，以使得學(xué)生更好地感受知識，讓學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)語文教學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注所教學(xué)的知識與生活的關(guān)聯(lián)性，盡量結(jié)合生活實(shí)際展開教育，以此營造出良好的生活情境，促使學(xué)生在較好的情境中，好好學(xué)習(xí)語文知識。

講授《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，筆者便會采用生活化教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行教育，盡量創(chuàng)設(shè)出比較生活化的情境。在課堂上，筆者會引導(dǎo)學(xué)生深入到自身的回憶中，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說一說春節(jié)里常做的事情。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行了語言的訴說，并在訴說的過程中，將自身融入到了良好的春節(jié)情境中，使得自身更好地感受到了良好的春節(jié)氛圍。在學(xué)生說完后，筆者便會結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說一說自己過春節(jié)的趣事，讓學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，更好地感受春節(jié)的趣味性，將自身進(jìn)一步融入到春節(jié)的情境中，并結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說出自己過春節(jié)的趣味性。在學(xué)生說完后，筆者便開始逐漸地引出本節(jié)的知識，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生則能夠因此進(jìn)入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，使得自身的學(xué)習(xí)能力獲得了發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)語文教師需要充分地關(guān)注和了解所教學(xué)的內(nèi)容與生活的關(guān)系型，盡量營造出生活情境，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得良好的發(fā)展，讓教師順利達(dá)到教育的目的。

三、引導(dǎo)角色扮演，創(chuàng)設(shè)表演情境

角色扮演是當(dāng)下比較新興的教育形式，這種教育形式要求學(xué)生做好角色扮演，讓學(xué)生在扮演中更好地感受知識。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，有必要對角色扮演的教學(xué)形式進(jìn)行深入的了解和研究，引導(dǎo)學(xué)生做好角色扮演，促使學(xué)生在扮演中更好地感受知識，做好知識的學(xué)習(xí)。

講授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，筆者考慮到文章所涉及的人物角色較多，且所涉及的情節(jié)比較生動(dòng)，十分適合進(jìn)行角色扮演，便將角色扮演教學(xué)法應(yīng)用到了教育中。在課堂上，筆者會依據(jù)文章所涉及的角色數(shù)量，對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，促使學(xué)生將自身融入到具體化的角色情境中，積極配合組內(nèi)的成員進(jìn)行角色表演，并因此將自身融入到良好的表演情境中。學(xué)生在進(jìn)行角色表演的過程，能夠使得自身更好地融入到角色情境中，讓自身更好地體會角色人物的性格特點(diǎn)，促使學(xué)生更好地體會文章所展現(xiàn)的思想感情和文章人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生做好角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生加深對文章的理解，提升自身的文章學(xué)習(xí)力在學(xué)生做好角色扮演后，筆者還會促使學(xué)生就自身的想法，說出文章中的人物角色的特點(diǎn)，談一談自己的感悟。這樣的教學(xué)形式，促使學(xué)生更好地了解了文章，讓筆者順利達(dá)到了教育的目的，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

綜上，小學(xué)語文教師有必要對情境化教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行研究，從借助信息技術(shù)、結(jié)合生活實(shí)際和引導(dǎo)角色扮演的教育的方式，有效實(shí)施情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出直觀情境、生活情境和表演情境，讓學(xué)生更好地感受語文知識，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識，使得學(xué)生的語文水平獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

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（福建省福州市長樂區(qū)洞頭小學(xué)）