淺論善德視域下農(nóng)村初中生物教學方法

鄧科達

摘要：生物作為初中學習中一門重要的學科，對學生實踐素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。但是農(nóng)村生物教學的展開，在學習條件和學習環(huán)境等層面跟城市生物教學相比較而言往往具有一定的差距，實施過程中存在困難。針對農(nóng)村生物教學中教學氣氛不足，提升學生全面綜合素質(zhì)較難的問題，提出建設與實踐農(nóng)村初中校園善德文化的方針，以善德視域看待農(nóng)村初中生物教學，優(yōu)化教學方法。

關鍵詞：善德視域;農(nóng)村初中生物;教學方法

前言：

生物學本身最大的學科特點，跟其他學科最主要的差別，是生物學更加注重實踐。伴隨著新課標的不斷改革，對于農(nóng)村初中生物教學的要求也在不斷提高。在初中生物學科的教學過程中，卻產(chǎn)生了許多影響效率與質(zhì)量的問題，如農(nóng)村教師對于生物課的作用不夠了解、不夠重視，教學設計不符合學生階段發(fā)展特點等，這些問題的產(chǎn)生對于學生學習生物知識和進行生物實踐都產(chǎn)生了不良影響。因此，農(nóng)村初中生物應當進行有效課堂教學，一方面在善德視域下轉(zhuǎn)變教師觀念，另一方面以善德文化為方針優(yōu)化教學方案，真正提高學生的生物水平。

一、建設善德文化，轉(zhuǎn)變教師觀念

農(nóng)村教師對生物教學的認識度不夠，對于促進學生學習生物知識的作用不明確。農(nóng)村初中教師對于生物的教育往往是漠視的態(tài)度，這種觀念往往會代入教學中，向?qū)W生傳遞生物課并不重要的信號。這種情況大大影響了農(nóng)村初中素質(zhì)教育的全面發(fā)展，給初中生生物素質(zhì)的培養(yǎng)帶來了影響。因此，提高農(nóng)村生物課堂有效性需要轉(zhuǎn)變教師教學理念，提高生物教學質(zhì)量。對于這個問題的解決，我們可以從建設善德文化入手。

例如，加強善德文化教育培訓，定期對教師群體進行培訓，真正讓農(nóng)村教師認識到生物教學的重要性，對于學生素質(zhì)全面發(fā)展的影響，提高教師對生物教學的熱情，轉(zhuǎn)變教師教學理念。建立生物教室，購入生物實踐設備，形成學生進行學習的固定場所，設置固定課程來進行生物教學。學校應當盡力完善生物課教學設備與教學環(huán)境，為師生提供生物教學的氛圍，營造一個以“善德”為主題的環(huán)境和文化氛圍，促進學生健全人格的發(fā)展。定期舉辦生物類比賽和活動，不斷優(yōu)化校園善德文化環(huán)境，豐富學生課余生活的同時提高他們對生物學習的重視。

二、弘揚善德觀念，優(yōu)化教學方案

農(nóng)村初中生物教師教學方案設計往往不夠全面，無法真正起到提高學生審美情趣的作用。教師在設計生物課學習方案時，往往忽略學生自身的心理階段性特點，教學內(nèi)容的水平對學生來說過低或過高，不能科學的提高學生生物水平。對此問題，提出弘揚善德觀念的方法，教師以學生為主體，針對學生的成長特點選擇合適的教學工具與教學方法，課前科學設計教案，課堂運用多媒體教學，課下布置適量作業(yè)，加強師生溝通以優(yōu)化教學方案，形成良好的文化氛圍，促進學生健全人格的發(fā)展。

例如，在農(nóng)村初中生物一年級課程教學中，學習人體的營養(yǎng)這一章節(jié)的課程時，將對生命所需要的營養(yǎng)及其來源的教學作為首要任務，在課堂上先利用教材等學習資料，對人體所需營養(yǎng)進行展示，利用豐富多彩的圖片，激發(fā)學生對于這一章節(jié)內(nèi)容的興趣，引發(fā)其對課程內(nèi)容的好奇心理后，再帶領學生進行生物知識的學習。教師以學生為主體弘揚善德觀念，不斷改進教學方案以適應學生需求，在增強了學生生物興趣的同時，陶冶學生情操，提高生物實踐能力。

三、促進善德實踐，創(chuàng)新教學方法

農(nóng)村學生往往自身的實踐能力與對生物課程的特點認識相對不足，這就需要教師以學生為主體，針對學生的不同特點進行教學，增強學生在課堂中的主觀性。在課堂上，可以讓學生進行自主實踐，采用分配小組、個人展示等方式，提高其對課程特點的認識。教師進行科學教育，讓學生認識到生物對他們?nèi)姘l(fā)展的作用，真正愛上生物學習。在教師鼓勵學生積極參與的同時形成了良好的班級文化氛圍，促進了善德實踐的發(fā)展。同時在以班級為單位學習生物知識的同時，以“善德”文化提高學生人文素養(yǎng)，形成人文性較強的校園文化。

例如，在農(nóng)村初中生物二年級課程教學中，學習生物圈的其他生物這一章節(jié)的課程時，需要對人類以外的生物進行了解，教師可以讓學生簡單觀察幾種生物之后，根據(jù)其外形特點等，引導學生對其他生物的特征進行深入了解，讓學生互相討論并到臺前說一說自己的認識。這樣既能讓學生加強對章節(jié)知識的記憶，又運用特別的方式提高了學生的參與度，在班級里形成良好的互幫互助的善德氛圍，促進善德實踐的進行。這種相對具有新意的教學，在培養(yǎng)學生生物能力的同時，真正提高了課堂的有效性。

結(jié)束語：

總而言之，生物教學對于初中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可忽視。無論是城市初中還是農(nóng)村初中，都應該提起對于生物學習的重視。為了提高學生學習效果，我們可以采用建設與弘揚善德文化的方式轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師教學觀念，讓教師認識到生物對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，更加重視生物教學，并根據(jù)新課標的要求對教學模式進行改革，加強校園善德文化的建設，形成善德文化的氛圍。

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“本文是梧州市教育科學 "十三五"規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題《農(nóng)村初中文化建設的實踐研究—以新慶初中“善德”校園文化為例》（課題編號：2020C096）研究成果”

廣西省梧州市藤縣新慶鎮(zhèn)初級中學 543307