通過差異教學(xué)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)策略研究

畢之雙

摘要：由于高中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以學(xué)生只能通過深入理解的方式來增強(qiáng)自己對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。但是由于每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力之間是具有一定差異的，所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師即使改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法也會存在班級成績兩極分化的問題。為此，高中數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該采用差異化教學(xué)法。本文主要講述了高中數(shù)學(xué)實(shí)施差異化教學(xué)策略的必要性以及通過差異教學(xué)法優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略方法。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);高中數(shù)學(xué);優(yōu)化策略

引言：為了能夠有效地提升差異教學(xué)法的教學(xué)成效，那么就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的差異為基礎(chǔ)展開相應(yīng)的教學(xué)活動，使其能夠在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中數(shù)學(xué)實(shí)施差異化教學(xué)策略的必要性

在高中教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)的教育課程，所以在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)該遵循教育的客觀發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和差異化。而大多數(shù)學(xué)生在從初中向高中邁進(jìn)的過程中，往往難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其具體表現(xiàn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固、初中數(shù)學(xué)知識與高中數(shù)學(xué)知識銜接有偏差，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的厭煩感。長此以往，如果高中生無法有效地改變這一點(diǎn)，那么在問題堆積到一定程度后，高中生就會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識徹底失去興趣，最終導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)出兩極分化的情況。為了有效地解決這一問題，那么就應(yīng)該在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法。該教學(xué)方法的運(yùn)用首先需要數(shù)學(xué)老師充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成績等等，然后在根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。而高中數(shù)學(xué)老師在此過程中需要針對不同層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)方案。而在高中時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)施差異化教學(xué)不僅能夠更好地落實(shí)素質(zhì)教育和義務(wù)教育，而且還能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，降低數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力。其中義務(wù)教育的全面落實(shí)雖然能夠使初中生能夠順利地升入高中，但是由于學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣之間都具有較大的差異性，所以高中數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中不應(yīng)該為了趕上教學(xué)進(jìn)度，而采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法的運(yùn)用不僅無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而且還無法真正地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。而差異化教學(xué)法與滿堂灌的教學(xué)方式是不同的，它是以學(xué)生的差異為前提，讓學(xué)生進(jìn)行自主地分析、研究、實(shí)踐，從而不斷地提升自己的知識和技能，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、通過差異教學(xué)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的策略

（一）積極備課，制定分組任務(wù)

在利用差異化教學(xué)法展開相應(yīng)的教學(xué)活動時(shí)，首先，應(yīng)該進(jìn)行分組。高中數(shù)學(xué)老師在此過程中不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程備課方式，而是應(yīng)該在充分了解學(xué)生之間的差異性后，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組。其次，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)備課的過程中，高中數(shù)學(xué)老師可以對不同的小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，也可以制定相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一點(diǎn)就需要高中數(shù)學(xué)老師在備課階段進(jìn)行充分的考慮。最后，高中數(shù)學(xué)老師為了能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)就不應(yīng)該太簡單，而是應(yīng)該同時(shí)具備競爭性和挑戰(zhàn)性，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠在一定程度上調(diào)動自己的自主意識，形成自己的見解和想法，而數(shù)學(xué)老師在此過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生朝著正確地方向進(jìn)行討論交流，同時(shí)合理地控制學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間[1]。

（二）差異化教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異

為了能夠有效地提升差異化教學(xué)的成效，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，增強(qiáng)對學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識儲備等方面的了解，然后在根據(jù)學(xué)生的特征有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使其能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長和發(fā)展。對于高中生來說，高中數(shù)學(xué)所涵蓋的知識、需要掌握技能比初中數(shù)學(xué)要多得多，再加上每個(gè)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力等等都具有一定的差異性，所以許多學(xué)生在剛升入高中時(shí)會明顯的不適應(yīng)。因此，高中數(shù)學(xué)老師在此過程中應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，增強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)信息的了解，從而制定針對性的教學(xué)方案進(jìn)行因材施教。例如在學(xué)習(xí)人教版高中必修一數(shù)學(xué)課本第一章節(jié)《集合與常用邏輯用語》時(shí)，高中數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)該測試學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，然后在針對性地展開相應(yīng)的分組教學(xué)。在完成分組教學(xué)之后，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在日常教學(xué)后加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、性格特征、學(xué)習(xí)情況等等，從而在往后的教學(xué)過程中有效地開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)差異性教學(xué)，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。

（三）教師在差異化教學(xué)中要做個(gè)好“向?qū)А?/p>

最初，高中數(shù)學(xué)老師采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法，會將自己作為教學(xué)的主導(dǎo)，而當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用差異化教學(xué)法不僅需要老師做好教學(xué)的主導(dǎo)，而且還需要老師做好“向?qū)А钡淖饔谩８咧袛?shù)學(xué)老師能夠?yàn)榱四軌虺浞职l(fā)揮“向?qū)А钡淖饔?，首先就需要高中?shù)學(xué)老師在日常教學(xué)生活中多多關(guān)心學(xué)生，并讓學(xué)生感受到自己的重要性，同時(shí)還應(yīng)該及時(shí)地鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中充分地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力，提升自己的數(shù)學(xué)綜合能力。最后，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，在此過程中可以采用根據(jù)舊知識導(dǎo)入新知識學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。同時(shí)高中數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該在教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評估[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，采用差異化教學(xué)是非常必要的，這不僅遵從了教育的客觀規(guī)律，而且還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而高中數(shù)學(xué)老師在此過程中應(yīng)該做好“向?qū)А钡淖饔茫行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中不斷地提升自己的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)作力和想象力，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成長、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中差異化教學(xué)的對策研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018：185，161.

[2]何蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中差異化教學(xué)的對策研究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2018：103-103.