基于小學(xué)語文素養(yǎng)的有效閱讀策略

秦淑芳

摘要：在新課改下，語文課程作為基礎(chǔ)課程，需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從多途徑開展教學(xué)。教師在講解閱讀文章時(shí)，應(yīng)實(shí)施有效引導(dǎo)，從而更好的提高學(xué)生閱讀能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。教師在講解閱讀內(nèi)容時(shí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)其成為高素質(zhì)人才。本文主要闡述基于小學(xué)語文素養(yǎng)的有效閱讀策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文素養(yǎng);有效閱讀策略

養(yǎng)成有效閱讀需要教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，有效閱讀有利于學(xué)生的成長，能夠促進(jìn)學(xué)生形成語文素養(yǎng)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師要實(shí)施多樣化教學(xué)措施，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生應(yīng)用多種閱讀方法提升語文素養(yǎng)。

一、實(shí)施多樣化教學(xué)，加強(qiáng)課堂活力

小學(xué)語文教師若想在語文課堂上開展有效的閱讀教學(xué)，則需要合理應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)和錄音機(jī)等設(shè)備，實(shí)施多樣化教學(xué)，增加課堂的生動性，使學(xué)生能夠提高閱讀欲望，從而積極的進(jìn)行自主閱讀。教師也可為學(xué)生使用多媒體播放話劇、影視作品，進(jìn)而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。豐富多彩的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在養(yǎng)成此種習(xí)慣時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，通過探究合作養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)模式，從而在閱讀中嘗試思考，和同學(xué)間進(jìn)行有效交流，認(rèn)識到自己對閱讀理解的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。嘗試應(yīng)用多種思考方式調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增加閱讀的有效性。教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后讓小組閱讀一篇文章，定期進(jìn)行小組交流。學(xué)生需要對文章闡述大致內(nèi)容以及對文章的感悟，只有學(xué)生閱讀更多的文章，才能夠養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)會閱讀方法，提高閱讀效率。

學(xué)生屬于獨(dú)立個(gè)體，有著獨(dú)立的觀念與想法，并且學(xué)生的興趣愛好和需求存在著差異，可能無法完全接受教師灌輸?shù)闹R。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)以小學(xué)生作為教學(xué)的主體，加強(qiáng)師生間的交流，增加課堂的活力，使學(xué)生能夠在和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境中閱讀，改變枯燥無聊的教學(xué)氛圍，增加課堂的活力性。語文教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為學(xué)生找到相關(guān)的故事文章，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。學(xué)生只有開展有效的閱讀，才能夠使語文素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)全面化的綜合性發(fā)展。

二、制定課外閱讀計(jì)劃，開展家長陪同模式

教師想要讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，則需要先從制定閱讀計(jì)劃開始。有效的閱讀計(jì)劃可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生找到喜愛閱讀種類，比如學(xué)生年紀(jì)小，應(yīng)根據(jù)其理解能力和年齡特征選擇書籍。比如簡單的《我不知道我是誰》、《鴨子騎車記》等，此些文章情節(jié)簡單易理解。當(dāng)學(xué)生具備識字能力后，可閱讀具有故事性或探索性的文章，增加學(xué)生的探索欲望，比如常見的《我們?nèi)タ春！?、《草原上的小木屋》等，此些書籍有著連續(xù)性和探索性。只有增加閱讀計(jì)劃的有效性，才能夠使學(xué)生的需求得到滿足。教師需要以學(xué)生選擇為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，確保書單和學(xué)生的興趣相接近，保證書單上的書籍變?yōu)閷W(xué)生完成閱讀任務(wù)的輔助工具，從而順利的完成閱讀計(jì)劃。

當(dāng)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，為增加課外閱讀的有效性，家長需要作為執(zhí)行者參與制定學(xué)生課外計(jì)劃，同時(shí)也要監(jiān)督孩子閱讀，以陪讀者的方式陪伴在學(xué)生的身邊。比如在公共場所和家庭中，可以陪同學(xué)生一起進(jìn)行讀書，鼓舞學(xué)生閱讀可能會收到理想的學(xué)習(xí)效果。父母的言談舉止均會影響到孩子。常言說，父母是孩子最好的老師，因此父母需要以身作則，只有父母養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才能帶動孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在孩子睡覺前和孩子進(jìn)行閱讀，或者節(jié)假日陪孩子到圖書館借閱。此種方式有利于學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀興趣，安靜舒適的閱讀環(huán)境能夠讓學(xué)生靜心閱讀，感受文章之美。因此，家長和教師要鼓舞學(xué)生合理使用閱讀資源，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，順利的開展閱讀活動[1]。

三、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，開展創(chuàng)新性閱讀

自主閱讀和被動閱讀有著不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的效果不顯著，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果顯著，效率有所提升。若想增加閱讀的有效性，則要確立學(xué)生間的差異和興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求制定可行性目標(biāo)。調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和動機(jī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況鼓舞學(xué)生勇于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保護(hù)學(xué)生的求知欲，從而樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠積極的開展閱讀，使處于探索中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識。創(chuàng)新閱讀需要學(xué)生主動的探索和解決問題，利用新的知識開展創(chuàng)新活動[2]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師可通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方法來提高學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)生語文素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的綜合型人才。語文教師在講解閱讀時(shí)，要選擇和生活貼近的閱讀素材，不但便于學(xué)生理解，同時(shí)能增加課堂有效性，突出學(xué)生主體地位和個(gè)體差異，使學(xué)生能發(fā)揮自身優(yōu)勢學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡金鳳.以生為本 開放多元 德智互動——對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略性構(gòu)建[J].求學(xué)，2020（20）：55-56.

[2]盛萍.情境共生 提升素養(yǎng)——小學(xué)語文群文閱讀中創(chuàng)設(shè)有效情境的實(shí)施策略[J].新課程（綜合版），2019（11）：129.

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