淺談農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理策略

楊艷波

摘要：班主任是班集體的核心，是學(xué)生良好品德的塑造者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情緒也較為敏感脆弱，這為班級(jí)管理帶來了很大的挑戰(zhàn)?；诖?，對(duì)農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中班主任;班級(jí)管理;策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-059

引言

初中生正處于青春期，“三觀”及心智還在初步發(fā)展階段，缺少對(duì)不良信息的辨別能力。加之許多學(xué)生比較叛逆，班主任如果不加強(qiáng)班級(jí)管理的有效性，不僅無法保證教學(xué)工作的正常開展，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康成長帶來一些不利影響?，F(xiàn)階段，在教育教學(xué)改革的不斷深入中，初中班主任在強(qiáng)化班級(jí)管理工作質(zhì)量時(shí)，一定要注意方式方法，要及時(shí)更新自身的管理理念，優(yōu)化與創(chuàng)新班級(jí)管理的方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠幫助。

一、初中班主任班級(jí)管理中存在的問題

身處初中階段的學(xué)生正是面臨學(xué)習(xí)和生理變化的關(guān)鍵時(shí)刻，就班級(jí)的管理工作而言，班主任的責(zé)任就更加重要且復(fù)雜，需要班主任具備靈活的工作技巧。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生即將面臨中考，學(xué)習(xí)壓力較大，在生活方面，初中時(shí)期學(xué)生正值青春叛逆期，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，往往會(huì)有一些偏執(zhí)的行為，這種行為又會(huì)因?yàn)樵陂L輩們不正確的教導(dǎo)下，更容易產(chǎn)生極端不好的想法。同時(shí)，在該時(shí)期學(xué)生容易養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，容易盲目從眾。初中階段的學(xué)生處于身心的發(fā)展的懵懂時(shí)期，由于具有不好教導(dǎo)和管理的復(fù)雜性，致使班主任的初中教學(xué)管理方式更加困難。另外一些班主任在管理引導(dǎo)同學(xué)的時(shí)候只看重學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及學(xué)生健康心理的引導(dǎo)。所以初中班主任班級(jí)管理的片面性是存在的主要問題，班主任應(yīng)該從學(xué)習(xí)與生活兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

二、農(nóng)村初中班主任的班級(jí)管理策略

（一）用愛換得學(xué)生心

在與學(xué)生相處的過程中，班主任要發(fā)自內(nèi)心地愛每一個(gè)學(xué)生。世界上最不能偽裝的情感就是愛。班主任對(duì)學(xué)生的愛帶不帶目的，有沒有偏向，學(xué)生完全能夠感知。因此，班主任應(yīng)深刻落實(shí)桂賢娣老師的“因生給愛”理念。桂老師提出十種愛生之法：（1）體弱生愛在關(guān)心;（2）病殘生愛在得體;（3）過失生愛在信任;（4）屢錯(cuò)生愛在耐心;（5）向師生愛在珍惜;（6）背師生愛在主動(dòng);（7）個(gè)性生愛在尊重;（8）普通生愛在鼓勵(lì);（9）進(jìn)步生愛在賞識(shí);（10）后進(jìn)生愛在鞭策。老師在工作中深深體會(huì)到了這些方法的獨(dú)特之處。每當(dāng)老師生病時(shí)總有學(xué)生打電話噓寒問暖，假期在家時(shí)三三兩兩的學(xué)生會(huì)隔三岔五要來家里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這些小事充分反映了班主任與學(xué)生真摯的情感。這樣融洽和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（二）以身作則，自主管理，構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境

在班級(jí)管理過程中，學(xué)生對(duì)教師工作的積極配合，能夠提高管理效率。所以在日常生活中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)中感受集體的力量。首先，作為班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要以身作則，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。在道德教育方面，要以身作則，用自身的行動(dòng)去引導(dǎo)教育學(xué)生;通過用自身行動(dòng)去感化學(xué)生的行為來對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。這樣，不僅能夠從德、智、體、美、勞等多方面培養(yǎng)學(xué)生，還可以提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以采用輪流擔(dān)任班干部的形式，讓班主任和學(xué)生共同參與到班級(jí)的管理工作中讓學(xué)生有班級(jí)管理工作的參與感，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生共同監(jiān)督，共同進(jìn)步，進(jìn)而讓學(xué)生增強(qiáng)班集體管理的意識(shí)與責(zé)任感。最后，要形成和諧的班級(jí)環(huán)境就必須從樹立良好的班風(fēng)做起。從整頓學(xué)風(fēng)開始，讓班級(jí)形成積極向上的整體學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，從而形成良好的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與班主任的距離，做學(xué)生的良師益友。

（三）尊重學(xué)生的主體地位，把握好對(duì)待學(xué)生的分寸

處于青春期的初中生，其心理變化莫測(cè)，很容易出現(xiàn)逆反心理。許多學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅喂芾淼姆椒ú粚?duì)或?qū)芾碛幸欢ǖ脑寡?，而出現(xiàn)不服從管教的情況。這也就會(huì)影響到班級(jí)管理的質(zhì)量。對(duì)此，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理觀念，不能還是用過去的管理方式進(jìn)行管理，要注重“以德服人”，在班級(jí)管理中堅(jiān)持生生平等、師生平等的原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，把握好對(duì)待學(xué)生的分寸。這樣可以在很大程度上提高班級(jí)管理的效率，減少不必要問題的出現(xiàn)[3]。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任要對(duì)學(xué)生的心理變化予以密切關(guān)注。這是由于很多初中生心理發(fā)育不成熟，在面對(duì)一些挫折、不好的事情時(shí)不知道如何去應(yīng)對(duì)，就會(huì)在心理上增加一些負(fù)擔(dān)。這時(shí)，班主任要與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行溝通，了解具體的情況，對(duì)其心理進(jìn)行引導(dǎo)。班主任不能在班級(jí)管理中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體情況、生活情況和思想狀況。另外，班主任還要以平等的態(tài)度對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績差、家庭環(huán)境不好等原因就區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生可以充分感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)然，對(duì)于不同情況的學(xué)生，班主任還需要采取針對(duì)性的措施來幫助學(xué)生解決問題。

結(jié)束語

如今班級(jí)管理的方式在不斷地推陳出新，教育教學(xué)觀念也在不斷優(yōu)化，在課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容得到提升的同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的班級(jí)管理方式，綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中各個(gè)方面的影響因素，這樣既能夠增加課堂中師生互動(dòng)的次數(shù)，又可以推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而提高管理效率。

參考文獻(xiàn)

[1]唐宇輝.初中班主任對(duì)班級(jí)潛能生的有效管理策略[J].科普童話，2019（23）：172.

[2]馮瑛.農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（05）：180.

[3]華立煥.初中班主任如何創(chuàng)新班級(jí)管理策略[J].新課程（中），2019（05）：258.

（廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣德峨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）