初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究

楊秋敏

摘要：鄉(xiāng)土地理課程資源是指在地理教學(xué)過(guò)程中所需要運(yùn)用到的取材于本地市縣鄉(xiāng)地理環(huán)境、對(duì)地理教學(xué)有利的地理內(nèi)容。運(yùn)用好鄉(xiāng)土地理課程資源能夠使得初中生意識(shí)到地理的重要性，滿足學(xué)生心理需求，使學(xué)生在觀察與實(shí)踐中能夠真正掌握地理知識(shí)，為未來(lái)學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)，也為提高初中生的地理知識(shí)運(yùn)用能力、形成地理思維奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要分析初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);鄉(xiāng)土地理;利用中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-052

引言

為了更好地利用鄉(xiāng)土地理課程資源，學(xué)校要對(duì)地理教師開(kāi)展培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)觀念，提高其教學(xué)水平，并成立專門的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)小組，構(gòu)建特色的鄉(xiāng)土地理校本課程，為教師利用好鄉(xiāng)土地理課程資源做好準(zhǔn)備。地理教師自己要認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土地理課程資源的重要性，將已經(jīng)掌握的鄉(xiāng)土地理課程資源案例貫穿于地理課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的認(rèn)識(shí)。

一、鄉(xiāng)土地理課程資源利用存在問(wèn)題

鄉(xiāng)土地理課程資源具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開(kāi)發(fā)性，將其有效應(yīng)用到地理教學(xué)中能夠優(yōu)化原有的教學(xué)模式，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更具趣味性。但目前鄉(xiāng)土地理課程資源利用程度不高，大多數(shù)教師在地理教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，極易忽略鄉(xiāng)土地理課程資源。即使部分教師在教學(xué)中能夠考慮到鄉(xiāng)土地理課程資源，但由于對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的掌握程度不足，在教學(xué)過(guò)程中難以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際需求將鄉(xiāng)土資源合理融入。

二、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理課程資源的策略分析

（一）提高教師對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的教學(xué)水平

教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指南針，教師的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，尤其是初中階段教師的教學(xué)水平更加重要。本身初中生對(duì)權(quán)威就存在盲目的質(zhì)疑心理，若教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重影響教師的權(quán)威性，進(jìn)而導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)工作難以順利開(kāi)展。因此，要格外關(guān)注教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。新課程改革的不斷深化，對(duì)初中地理教學(xué)的要求越來(lái)越高，越來(lái)越關(guān)注地理教學(xué)的實(shí)用性。因此，鄉(xiāng)土地理課程資源就成為當(dāng)前初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，地理教師很少會(huì)主動(dòng)滲透鄉(xiāng)土課程資源，因此在鄉(xiāng)土課程資源方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。為了避免這種情況出現(xiàn)，維護(hù)好教師的權(quán)威，保證地理教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校要集中利用資源加強(qiáng)對(duì)教師鄉(xiāng)土課程資源利用方面的培訓(xùn)，提高教師對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的利用水平，為更好地達(dá)到教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)?？梢云刚?qǐng)當(dāng)?shù)氐耐恋毓芾韺＜一蛘叩乩硌芯繉＜业綄W(xué)校為教師進(jìn)行培訓(xùn)，詳細(xì)講述本地市縣鄉(xiāng)的地理知識(shí)，包括各地土地使用情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、天氣變化情況以及一些豐富的風(fēng)俗人情等，將培訓(xùn)工作常態(tài)化，建立專門的鄉(xiāng)土資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為教師未來(lái)查詢資源提供方便。其次，進(jìn)行專門的教學(xué)研討工作。以一人之智難以全面解決問(wèn)題，但是靠集體智慧就容易解決困難。而且光了解鄉(xiāng)土地理知識(shí)還不足以讓教師學(xué)會(huì)使用這些地理知識(shí)，還需要整個(gè)地理小組的教師就這些鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行深入研究與分析，確定其價(jià)值以及能夠運(yùn)用在哪些教學(xué)內(nèi)容中。各教師進(jìn)行教學(xué)方法與想法的交流，確定最適宜的方法，保證鄉(xiāng)土課程資源能夠被有效利用，提高地理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握好地理知識(shí)。再次，進(jìn)行試講磨課環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。定期開(kāi)展試講工作，面對(duì)的是其他教師，更能夠吸取有利的教學(xué)意見(jiàn)，有效提高教學(xué)水平，減少意外情況的出現(xiàn)，也能夠保障鄉(xiāng)土地理課程資源能夠被充分利用。

（二）借助鄉(xiāng)土資源激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣

初中時(shí)期的地理課程相對(duì)枯燥復(fù)雜，缺乏趣味性，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，地理教師要將實(shí)際生活融入課堂學(xué)習(xí)的地理知識(shí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，只有這樣才能夠讓學(xué)生輕松地了解地理知識(shí)。這就需要教師運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源，用當(dāng)?shù)匾恍┨貏e的地形地貌、特產(chǎn)、風(fēng)俗來(lái)吸引學(xué)生的目光，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，把課本中復(fù)雜難懂的知識(shí)變得容易理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同地貌的認(rèn)知。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的精神。

（三）將鄉(xiāng)土地理課程資源與實(shí)踐活動(dòng)有效融合

在地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中融合鄉(xiāng)土地理課程資源，不僅能夠提高鄉(xiāng)土資源利用率，還能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)地理、掌握地理和運(yùn)用地理。比如在教學(xué)“環(huán)境污染”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然環(huán)境。教師事先準(zhǔn)備好實(shí)踐活動(dòng)需要的相關(guān)設(shè)備用具，將學(xué)生分為不同小組，每組配備相應(yīng)的設(shè)備用具，并提出學(xué)習(xí)任務(wù)“目前本市環(huán)境質(zhì)量如何？存在哪些污染？對(duì)生活產(chǎn)生了什么影響又該如何解決？”學(xué)生根據(jù)任務(wù)利用設(shè)備用具對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，收集和記錄可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響的污染物，并通過(guò)查閱相關(guān)資料和課本進(jìn)行分析總結(jié)，得出相應(yīng)的答案。教師根據(jù)每組學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)糾正，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染相關(guān)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

（四）利用鄉(xiāng)土資源提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

為了更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中充分利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。例如，教到“地圖的閱讀”這一章節(jié)時(shí)，教師可以以本校為教學(xué)案例，告訴學(xué)生教學(xué)樓、辦公樓、操場(chǎng)、食堂等的占地面積，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自行全面觀察校園，根據(jù)以往學(xué)習(xí)的地理知識(shí)繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生相互之間可以合作，共同完成學(xué)校平面圖繪制，可以首先確定比例尺、圖例等必備要素，初步繪制平面圖，再由各個(gè)成員提出自己的意見(jiàn)，結(jié)合校園實(shí)際情況對(duì)平面圖初稿不斷進(jìn)行完善。

（五）學(xué)校為鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)方式提供合適的環(huán)境

鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)是指運(yùn)用初中地理知識(shí)同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的本土地理知識(shí)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。但是很多學(xué)校教育資源不足，又只注重學(xué)生成績(jī)，不夠重視新的教學(xué)模式。學(xué)校要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為鄉(xiāng)土課程資源提供合適的環(huán)境就應(yīng)當(dāng)激勵(lì)教師使用更加合適的教學(xué)模式，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)現(xiàn)代地理教學(xué)有著重要的意義，將鄉(xiāng)土地理課程資源運(yùn)用在地理教學(xué)中，更有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)地理知識(shí)，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鴻飛.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用策略研究[J].課程教育研究，2020（10）：168.

[2]董子紅.鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（02）：166-167.

（云南省保山市騰沖市第四中學(xué)）