關(guān)于新課改下構(gòu)建高中地理品質(zhì)課堂的思考

摘要：經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的今天，人們對(duì)于教育的要求，以及課堂質(zhì)量的要求，不斷提升。家長(zhǎng)不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)科思維能力，保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度得到提高的同時(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行靈活的運(yùn)用。高中地理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生充分結(jié)合地理地圖，以及各地區(qū)的氣候特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)性地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度較低，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到保證。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定出更加合理的課堂教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;品質(zhì)課堂;相關(guān)思考

引言：

地理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一定的空間感，能夠在充分將地理方位進(jìn)行記憶，通過知識(shí)點(diǎn)之間的融合進(jìn)行習(xí)題的解決。一些學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)存在一定的學(xué)習(xí)問題，例如：在課堂上，對(duì)于教師講解的知識(shí)理解不夠透徹、練習(xí)的過程中無法脫離課本正確的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生對(duì)于地理課程的興趣度較低。這些問題需要教師充分考慮轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生提供更加高品質(zhì)的地理課堂，保證學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加熟練的運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活躍度，從而提高地理成績(jī)。

一、 針對(duì)于現(xiàn)如今的高中地理教學(xué)弊端以及問題進(jìn)行充分的分析

時(shí)代在進(jìn)步的過程中，教育理念也應(yīng)進(jìn)行不斷地更新以及創(chuàng)新，采用新的教學(xué)內(nèi)容，安排教師針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。對(duì)于相關(guān)教育計(jì)劃的安排很多都是在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中很多教學(xué)理念嚴(yán)重與新課改教學(xué)要求脫節(jié)，這種情況的出現(xiàn)只能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建高中地理品質(zhì)課堂時(shí)地理教師忽視對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善，一節(jié)高中地理課只能看見學(xué)生機(jī)械的記筆記或畫知識(shí)點(diǎn)，并且在課后進(jìn)行內(nèi)容的歸結(jié)，很多學(xué)生是歸結(jié)不出來的，而這種學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生只記住了知識(shí)點(diǎn)卻未科學(xué)的掌握知識(shí)點(diǎn)的含義和應(yīng)用[1]。

高效的課堂并不是教師一節(jié)課無限制的講課或提問，很多高中地理教師并未掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法，在地理課堂上通過多媒體設(shè)備進(jìn)行授課時(shí)所涉及的地理知識(shí)內(nèi)容也過于簡(jiǎn)單?？菰锏牡乩碚n堂和地理知識(shí)很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法把控，學(xué)會(huì)新知識(shí)點(diǎn)后不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際去思考問題和解決問題。很多高中地理教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也并沒有掌握，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所差異，如果教師只單純的按照教學(xué)大綱進(jìn)行系統(tǒng)的授課，會(huì)導(dǎo)致整體的授課內(nèi)容缺少針對(duì)性，無法提高成績(jī)較低學(xué)生的成績(jī)。教師針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將內(nèi)容進(jìn)行更加合理的規(guī)劃，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，充分提高學(xué)生成績(jī)[2]。

二、針對(duì)于書本知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量課堂安排

首先教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況將其教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善和創(chuàng)新，科學(xué)的構(gòu)建高中地理品質(zhì)課堂，將更多實(shí)際的地理問題和地理現(xiàn)象與地理教材和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融入，讓很多的學(xué)生理解什么是真正的地理思維和地理問題，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！度私贪娓咭坏乩肀匦?第一冊(cè)》《第三章 地球上的水》針對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生對(duì)于水循環(huán)的內(nèi)容了解不夠清晰化，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，在隨后的練習(xí)過程中，也可以脫離書本，進(jìn)行更加獨(dú)立性的思考。教師可以在授課前，安排學(xué)生將書本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。在上課過程中，針對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，在教學(xué)PPT制作的中，可以增添更多的思考性習(xí)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行完成，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高。

在高中地理教學(xué)中教師要積極的活躍課堂氣氛，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行相關(guān)問題的提問，進(jìn)行提問不僅能夠提高學(xué)生的聽課效率，還能夠了解學(xué)生未聽懂的知識(shí)點(diǎn)。各地區(qū)學(xué)校要加大資金投入力度，以完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配備情況，系統(tǒng)的培訓(xùn)教師對(duì)各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用能力，在地理課堂上通過多媒體設(shè)備將一些地理現(xiàn)象、地理問題以及各種氣候、氣壓的反映現(xiàn)象通過動(dòng)圖或視頻進(jìn)行更加準(zhǔn)確的展示?！度私贪娓叨乩磉x擇性必修一》《第三章 大氣的運(yùn)動(dòng)》一些學(xué)生對(duì)于大氣運(yùn)動(dòng)的整體概念不夠清晰化。教師可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供一些大氣運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫圖片，能夠讓學(xué)生以更加清晰化的視角觀察到大氣運(yùn)動(dòng)的整體過程以及概念，這樣的教學(xué)內(nèi)容也可以保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加清晰。教師可以為學(xué)生布置一些畫圖作業(yè)，根據(jù)氣壓帶以及風(fēng)帶的整體知識(shí)點(diǎn)體系，進(jìn)行一些畫圖習(xí)題的制作，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)形成復(fù)習(xí)的概念。

地理教師要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生地理板塊的規(guī)劃能力，要讓學(xué)生了解各大板塊、各種氣流氣壓的上升、下降情況，通過規(guī)劃能夠增加學(xué)生的印象?！度私贪娓呷乩磉x擇性必修三》《第二章 資源安全與國(guó)家安全》這一單元的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生針對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。教師可以將學(xué)生根據(jù)數(shù)量進(jìn)行分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)大部分，小組成員尋找教學(xué)資料。教師可以進(jìn)行一定的輔助，這樣可以減少學(xué)生的準(zhǔn)備壓力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師可以針對(duì)于學(xué)生的講解內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)能夠記憶的更加深刻。

三、結(jié)束語

關(guān)于新課改下構(gòu)建高中地理品質(zhì)課堂的思考應(yīng)根據(jù)實(shí)際高中地理教學(xué)的具體要求和實(shí)際教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，在新課改的大背景下，進(jìn)行充分的教學(xué)安排，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)充分鍛煉學(xué)生的思維能力以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)接受能力。教師以及學(xué)生一同進(jìn)行配合，完成整體的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于知識(shí)的理解能力。高品質(zhì)的高中地理課堂要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的整體學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理教材的學(xué)習(xí)以及各種版圖的認(rèn)知能力，與其教會(huì)學(xué)生繁瑣的學(xué)習(xí)不如教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]肖百靈.關(guān)于新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考研究[J].教育研究，2019，2（10）：25-26.

[2]劉秀珍.初論高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化策略[J].百科論壇電子雜志，2019，000（003）：643-644.

姓名：彭思源;出生年月—：1998.06.01;性別：男;民族：漢族;籍貫：四川樂山;職務(wù)/職稱：學(xué)生;學(xué)歷：本科;研究方向：地理科學(xué);單位全名：海南師范大學(xué);單位郵編 ： 571158

海南師范大學(xué) 571158