高校學(xué)生健康狀況分析及護(hù)理健康教育對策

張超 王婭萍 陳玥檬

摘要：在這個階段，我國的高等教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)進(jìn)入護(hù)理和護(hù)理健康教育知識工作的新紀(jì)元，并且近年來取得了長遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢。但是，我們必須充分認(rèn)識到，高等學(xué)校護(hù)理衛(wèi)生教育知識的發(fā)展趨勢是不平衡和不平衡的。充分的現(xiàn)實(shí)需要社會發(fā)展，需要政府部門在各個方面的應(yīng)用與合作。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;健康狀況;分析;護(hù)理;健康教育;對策;

引言

隨著大學(xué)生活水平的提高和生活習(xí)慣的改變，一些不良習(xí)慣逐漸對他們的身心健康造成危害，引起每個人的高度重視。由于大學(xué)生普遍缺乏身心健康的概念，再加上學(xué)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)生就業(yè)造成的工作壓力，很容易引起一些疾病。如果不立即采取某些有效措施，長期病將嚴(yán)重危害大學(xué)生的健康。編輯選擇問卷調(diào)查法來掌握我國大學(xué)生的一般人的疾病和身心健康，并根據(jù)相應(yīng)的基礎(chǔ)理論明確提出促進(jìn)大學(xué)生身心健康的對策。

一、高校護(hù)理健康教育的必要性

護(hù)理健康教育知識的群體特征與群體的身心健康密切相關(guān)。高校的教職員工是一個特殊的群體。他們遇到激烈的市場競爭。他們經(jīng)常處于焦慮和困惑的大腦使用狀態(tài)。他們沒有時(shí)間運(yùn)動。教職員工的健康問題引起了相關(guān)部門的高度重視。最近，廣東省教育協(xié)會對中國高校教師的身體狀況進(jìn)行了專題講座調(diào)查，并編寫了書面材料。報(bào)告顯示，大約1/10的人處于基本的身心健康狀態(tài)，大約1%的人患有各種疾病，其余的7/10人處于亞健康狀態(tài)。這種數(shù)據(jù)信息意味著高校教師具有產(chǎn)生某些疾病的風(fēng)險(xiǎn)來源和標(biāo)準(zhǔn)。一旦由于一些不良的激勵因素而使他們感到煩躁，例如短期勞累，長期工作超負(fù)荷，壓力和焦慮或心理陰影，營養(yǎng)不科學(xué)或每天的煩躁不安，會導(dǎo)致某些嚴(yán)重的疾病。如果這樣的話，不僅會阻礙我實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)，而且會阻礙所有課程建設(shè)和課程發(fā)展趨勢。

護(hù)理和健康教育知識是應(yīng)用有效教學(xué)的基礎(chǔ)理論來改善每個人的身心健康概念，以便每個人都同意采取健康的生活和個人行為，合理使用當(dāng)前的環(huán)境衛(wèi)生資源，并最終改善每個人的身體狀況狀況和生活質(zhì)量，首先要防止這種情況發(fā)生。因此，對高校教職員工進(jìn)行護(hù)理和健康教育知識尤為重要。

二、高校學(xué)生健康狀況存在的問題

2.1我國從事健康教育和健康促進(jìn)工作的師資力量薄弱

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段各學(xué)校的教職工中，具有專業(yè)衛(wèi)生教育知識的專業(yè)教師很少，學(xué)校衛(wèi)生工作者和社會心理教師都被聘用從事有關(guān)健康教育知識和具體指導(dǎo)工作的工作。身心健康。由于知識體系等各種因素的危險(xiǎn)性，所教授的環(huán)境健康文化教育內(nèi)容的大部分深度和廣度不能滿足學(xué)生對健康教育知識的要求。相反，在資本主義國家，身心健康教師的素養(yǎng)要求較高，他們通常接受可靠的職前教育和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并以相關(guān)的職業(yè)資格考試為基礎(chǔ)。培訓(xùn)內(nèi)容包括醫(yī)療，生理與解剖學(xué)，護(hù)理，口腔護(hù)理，身心健康管理信息系統(tǒng)，多學(xué)科科研，文化教育計(jì)算等課程。獲得健康教育知識實(shí)踐證書通常需要七年以上的時(shí)間。專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。公司嚴(yán)格的系統(tǒng)軟件培訓(xùn)系統(tǒng)展示了確保高質(zhì)量環(huán)境衛(wèi)生文化和教育教師的基礎(chǔ)。

2.2健康教育時(shí)機(jī)不當(dāng)

病人住院期間的心態(tài)很可能不穩(wěn)定。在這種情況下，護(hù)理人員提供的健康教育通常無效。護(hù)理人員應(yīng)首先觀察病情并解決患者急需的護(hù)理診斷。在與患者相處的整個過程中，建立相互信任的關(guān)系，掌握患者的要求和患者關(guān)心的問題，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃R。在相對有限的時(shí)間內(nèi)，完成醫(yī)療工作之后，又進(jìn)行了健康教育?？梢?，健康宣教并非護(hù)士刻意安排時(shí)間去做，可以在護(hù)理的過程中適時(shí)適當(dāng)?shù)厥┙獭?/p>

2.3健康教育及指導(dǎo)的形式單調(diào)、手段滯后

缺乏當(dāng)代健康教育知識的特征，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能融入形勢的發(fā)展趨勢。結(jié)果，學(xué)生對健康教育知識和健康教育的理解，思想和實(shí)踐活動仍處于較低水平，缺乏學(xué)習(xí)和培訓(xùn)健康教育知識的興趣，愛好和動力，難以獲得健康教育知識。日常生活和學(xué)習(xí)確認(rèn)并使用它，這樣就不可能養(yǎng)成健康的個人行為和生活習(xí)慣。

三、高校學(xué)生健康狀況分析及護(hù)理健康教育對策

3.1養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

隨著新技術(shù)產(chǎn)品的推廣和生活水平的提高，大學(xué)生的生活方式也發(fā)生了很大的變化。許多大學(xué)生購買了各種電子設(shè)備，例如計(jì)算機(jī)，手機(jī)，ipad等，并花時(shí)間上網(wǎng)，未能按時(shí)吃飯或入睡，甚至上課遲到，曠工和跳過課程，更不用說花時(shí)間進(jìn)行練習(xí)了。長期的不良習(xí)慣不僅危害學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而且沉迷于身心健康。因此，大學(xué)生必須嚴(yán)格管理自己的良好生活方式，早起，早睡，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，飲食匹配。早晚，當(dāng)溫度變化時(shí)，他們必須有針對性地調(diào)整自己的衣服以防止疾病的發(fā)生。

3.2要制定科學(xué)合理的衛(wèi)生教育課程

運(yùn)用合理的教育理念，不僅使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識，而且還能學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這種專業(yè)知識來應(yīng)對日常生活學(xué)習(xí)中遇到的健康問題，從而塑造健康的生活態(tài)度和習(xí)慣。環(huán)境衛(wèi)生文化教育的內(nèi)容，不僅要隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的新問題不斷創(chuàng)新，而且要創(chuàng)新，對可能出現(xiàn)的問題采取預(yù)防性的文化教育對策。在這一階段，高校的健康教育知識內(nèi)容很少，健身運(yùn)動技術(shù)課堂教學(xué)的教材內(nèi)容管理體系占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生身心發(fā)展趨勢的特點(diǎn)和個體差異，從而危害了人們的身心健康。健康教育知識的提高。有必要加強(qiáng)對學(xué)生的智能化健康觀念和文化教育，增強(qiáng)生活和保健觀念。提高生活保健和預(yù)防傳染病的能力，促進(jìn)身體健康，并改變現(xiàn)狀。此外，它非常重視心理咨詢和咨詢工作，并協(xié)助他們解決自然環(huán)境融合的要求，與他人相處，人格特質(zhì)的發(fā)展趨勢以及提高他們的個人心理素質(zhì)。青少年在不同階段的要求和思考能力的差異決定了這種教育觀念應(yīng)因人而異，并針對每個人進(jìn)行教學(xué)。除了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)基礎(chǔ)知識外，還可以引入討論班來分析和討論困難的問題，以增進(jìn)對衛(wèi)生和健康生活習(xí)慣的理解和了解，并積極地遵循和實(shí)施這些習(xí)慣，最終改善身心健康學(xué)生的。

3.3加強(qiáng)溝通技巧，改善護(hù)患關(guān)系

良好的醫(yī)患溝通是健康教育知識的前提。它真正建立了友好的醫(yī)患關(guān)系，需要與患者保持積極的面子交流，并為患者提供護(hù)理和微笑。與患者溝通時(shí)，語調(diào)應(yīng)親切，冷靜且易于理解。提高患者對醫(yī)護(hù)人員的信任度，并顯著提高患者對健康教育知識的理解。良好的醫(yī)患關(guān)系是健康教育知識成敗的基礎(chǔ)。由于文化和藝術(shù)上的傷害程度，許多患者只相信醫(yī)生所說的話。護(hù)理人員給出的具體指導(dǎo)意見令人懷疑，并且也受到習(xí)俗的威脅，并且拒絕接受健康教育知識。護(hù)理人員基本上是在評估患者的專業(yè)知識水平和自我學(xué)習(xí)能力，并向他展示易于接受和掌握的信息內(nèi)容。一些不健康的生活方式使他們意識到保持身心健康的義務(wù)。繼續(xù)傳遞健康護(hù)理理念，激發(fā)患者的技術(shù)專長，贏得患者的信任和關(guān)注，在健康教育知識的工作中贏得人們的關(guān)注。

3.4方法（手段）

護(hù)理健康教育知識的方法有很多，例如教學(xué)方法，對話方法，解釋方法，專門的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，信息查詢方法和海報(bào)方法。其中，護(hù)理人員在進(jìn)行教職工護(hù)理操作時(shí)進(jìn)行交流的最佳機(jī)會是開展健康教育知識。文化教育的實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于批評的專業(yè)時(shí)間。由于另一方不一定也不太可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)護(hù)理知識，因此他們的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)通常來自于他們自身不適的必要性。當(dāng)與他們接觸時(shí)，尤其是在進(jìn)行護(hù)理手術(shù)時(shí)，必要的解釋會讓他們放心和放心。因此，與教職員工的所有接觸時(shí)間都是發(fā)展健康教育知識的好機(jī)會。

四、結(jié)束語

護(hù)理人員不僅可以觸摸患者，還可以觸摸患者的親屬和陪同人員。因此，護(hù)理人員將有很多機(jī)會開展健康教育知識。護(hù)理人員通常對患者進(jìn)行健康教育知識，還對其陪同人員進(jìn)行健康教育。因此，健康教育知識是整個醫(yī)療過程中非常重要的組成部分，醫(yī)務(wù)人員對團(tuán)體健康教育知識也承擔(dān)著非常重要的責(zé)任和義務(wù)。以促進(jìn)護(hù)理健康教育工作長期、穩(wěn)定、有效地開展。通過改進(jìn)健康教育中存在的問題，首先護(hù)士改變了觀念，提高認(rèn)識，改善護(hù)患關(guān)系，提高患者的滿意度，護(hù)士整體素質(zhì)提高，專業(yè)自豪感增強(qiáng)，使得整體護(hù)理質(zhì)量全面提高。

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