課程思政視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

摘要：國家的經(jīng)濟建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展需要創(chuàng)新型人才的推動，隨著大學生數(shù)量的增加，其素質(zhì)良莠不齊，且受多元文化的影響，學生的思想問題逐漸明顯。思政課主要是對學生進行品德思想教育，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，內(nèi)容上包括經(jīng)濟、文化、道德、政治等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容也是創(chuàng)新精神，內(nèi)容包括心理、能力、管理和知識等，二者緊密相連。如何在思政課中更有效的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行銜接，提高學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力，是本文探究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;教育創(chuàng)新;路徑

2020年6月，教育部頒布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要注重讓學生“敢闖會創(chuàng)”，在親身參與中增強創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力?？梢钥闯龃髮W生思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合勢在必行。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，培養(yǎng)具有理想信念堅定、愛國主義情懷、強烈社會責任感的創(chuàng)新型人才是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家的力量支撐。

一、思想政治課對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系探析

思政課的教學目標是培養(yǎng)高素質(zhì)人才， 而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才， 因此思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互銜接的教學機制在目標上需要保持一致，即培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才?，F(xiàn)在很多高校的思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是單獨開展的，沒有相互融合。 如，高校思政課關(guān)于學生人生觀的教育中，如果結(jié)合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 其教學目標更為具體化：首先，讓學生了解創(chuàng)業(yè)風險與自身素養(yǎng)、員工品德和公司利益的關(guān)系;其次，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的風險因素，提高學生的應(yīng)變能力;再次，讓學生了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，提升學生的社會責任感。

二、課程思政視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

（一）以人的價值論為指引，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值引領(lǐng)

人的價值是自我價值和社會價值的統(tǒng)一，通過實現(xiàn)自我價值的同時為社會創(chuàng)造更大的價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)在日常教學、校園活動、校外實踐中凸顯創(chuàng)業(yè)價值的引導功能。其一，在課程設(shè)置上將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、社會責任等價值傾向巧妙地融入理論課程教學中，通過翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、情景再現(xiàn)等教學方法讓大學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，自然而然地接受和認同主流價值引導和正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)為國家發(fā)展貢獻力量的擔當精神和愛國精神。其二，推進過程化課程評價體系。不僅將學生考試成績作為評價標準，更要將能力培養(yǎng)和德育成效作為重要指標。注重從互動中觀察學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知，主動讓學生作為課程評價主體，對每節(jié)課的教學內(nèi)容進行測評和反饋，可以更加準確清晰了解學生的接受情況并及時解疑，不斷保持學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性。

（二）以主體間性教育為基礎(chǔ)，加強師資隊伍建設(shè)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師是點亮學生創(chuàng)新思維、開啟學生創(chuàng)業(yè)之路的引導者。充分重視和尊重學生的主體性，是課程思政下加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。其一，重視校內(nèi)師資隊伍培訓力度。一方面要將理論學習與實踐積累作為雙師型創(chuàng)業(yè)教師的培育重點。高校可定期邀請優(yōu)秀教師或企業(yè)家為任課教師進行理論培訓，加強教學深度;鼓勵任課教師走出校園、走向企業(yè)，在參觀學習或掛職實踐中把握理論與實際的結(jié)合點，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗用于教學。另一方面要重視學科交流，使思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融會貫通。高?？山M織校內(nèi)外思想政治理論課教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師進行教學沙龍、交互聽課等活動，交流教學中存在的難點，更好地將價值引領(lǐng)入耳入心入腦，提升思政能力和水平。其二，聘請校外不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)導師。高?？善刚垉?yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家進校成為學生首席創(chuàng)業(yè)導師，不僅給學生傳授創(chuàng)業(yè)技巧，更應(yīng)引導學生樹立正確的就業(yè)觀、家國情、責任感，用身體力行成為學生榜樣;聘請就業(yè)中心相關(guān)工作人員作為政策引導導師，了解國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策。進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供全方位支持。

（三）以個性化學習為重點，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育平臺互聯(lián)網(wǎng)時代下的大學生隨時隨地都能獲取信息，看待問題有獨特的視角，但也極易被不良創(chuàng)業(yè)案例誤導和蒙蔽，高校有責任因材施教，幫助每位大學生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。其一，搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動平臺。高校應(yīng)結(jié)合本校辦學特色，將課程一團委一就業(yè)指導中心一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科形成聯(lián)動機制：從課程中學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)新思維;在就業(yè)指導中心對就業(yè)形勢、國家政策、政府扶持的宣講中，加強市場了解，進行科學規(guī)劃;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科組織的“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營中，強化創(chuàng)業(yè)技能，落實創(chuàng)業(yè)行動。在校級聯(lián)動中培養(yǎng)具有主流價值、專業(yè)素養(yǎng)、能力突出、思維活躍、責任擔當?shù)膭?chuàng)新型人才。其二，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，定期提供創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)意沙龍，解決學生在創(chuàng)業(yè)中存在的問題，讓學生將符合社會主義核心價值觀的創(chuàng)業(yè)愿景落實到行動中，實現(xiàn)從校園到社會的平穩(wěn)過渡、創(chuàng)業(yè)項目的平穩(wěn)落地。另一方面實現(xiàn)新媒體互動平臺。在后疫情時代下，高校廣泛使用線上平臺進行教學，課程教學形式發(fā)生了巨大改變。借助新媒體可以更加及時捕捉學生對于創(chuàng)業(yè)的所需所求，通過網(wǎng)絡(luò)視頻或公眾號推送等形式，幫助大學生認清市場發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

（四）以人的發(fā)展論為目標，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升是新時代大學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要抓手。其一，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。髙校通過教育教學、校園活動、實訓實踐等形式，以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德為精神支柱，引導大學生了解學習由古至今無數(shù)仁人志士的先進事跡和創(chuàng)業(yè)案例，尤其是新時代以來我國優(yōu)秀科學家、企業(yè)家的愛國情創(chuàng)業(yè)志，這些勵志故事能夠感染和激蕩每位大學生的內(nèi)心，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中懷揣愛國之情、恪守職業(yè)規(guī)范、遵守社會公德，立下報國之志，為國家發(fā)展、社會進步、民族振興貢獻青春力量。其二，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落到實踐中去，要幫助大學生將所學知識與技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)教育的最終目標。因此，高校在課程設(shè)置和實踐訓練中應(yīng)加強創(chuàng)新思維、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)、團隊協(xié)作等能力培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)初期鼓勵大學生多觀察勤思考，結(jié)合自己的實際情況和專業(yè)特色制定創(chuàng)業(yè)目標和規(guī)劃;在團隊組織中幫助大學生認清自我、學會溝通、合作分工，增強團隊意識;在創(chuàng)業(yè)實踐中關(guān)注他們的心理變化，了解創(chuàng)業(yè)需求，及時紓解創(chuàng)業(yè)壓力，幫助大學生順利度過創(chuàng)業(yè)困難期。這些能力的養(yǎng)成不僅能幫助大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更是他們走上社會必備的能力。

三、結(jié)語

在創(chuàng)新環(huán)境向好、創(chuàng)業(yè)氛圍愈濃的新時代下，創(chuàng)新型人才是國家的核心競爭力。高校在課程思政的引導下，將愛國情懷、報國之志、社會責任、艱苦奮斗的精神品質(zhì)滲透到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程之中，讓大學生在無形中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而進一步健全高校高質(zhì)量育人機制，實現(xiàn)協(xié)同育人功效。

參考文獻

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作者簡介：陳冬穎，1981 年生，山東協(xié)和學院，研究方向：思想政治教育。

山東協(xié)和學院