核心素養(yǎng)下小學(xué)語文朗讀的指導(dǎo)

吳昌祥

摘要：如何把核心素養(yǎng)的有效教學(xué)與語文的朗讀進行有機的結(jié)合呢？本人在教學(xué)中的體會是重視發(fā)揮教師的朗讀示范作用，精心設(shè)計朗讀的目標和要求;學(xué)生朗讀的形式要多樣化，開展一些實踐朗讀活動。

關(guān)鍵詞：朗讀——實踐活動

正文：核心素養(yǎng)下小學(xué)語文朗讀的指導(dǎo)

通過國培培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理念，知道了如何在課堂上進行有效教學(xué)。那么該如何把核心素養(yǎng)的有效教學(xué)與語文的朗讀進行有機的結(jié)合呢？以下就該問題談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點體會。

1.重視發(fā)揮教師的朗讀示范作用

小學(xué)生有很強的模仿能力。中低年級的學(xué)生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)他們的朗讀興趣，而且使他們在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。高年級的學(xué)生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍有必要。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。

例如，我在教《清平樂 村居》中，因為這是一首詞，學(xué)生一時間無法把握朗誦時的感情，于是我利用一段恬靜優(yōu)美的古箏音樂創(chuàng)設(shè)情境，同時再配上聲情并茂的朗誦，讓學(xué)生有了一個整體的認識，再慢慢地揣摩，化為己用。

再如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”我用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。我把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

實踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。

2.精心設(shè)計朗讀的目標和要求

當(dāng)前，小學(xué)語文教材中。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計朗讀的目標和要求。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓(xùn)練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕;描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚;古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強，含義深遠。這些題材的文章都適合進行朗讀訓(xùn)練。一般說來，體現(xiàn)文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點，更能準確地把握文章所表達的思想感情。

文章的每段內(nèi)容進行朗讀訓(xùn)練的目標也要有所不同，例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》最后三個自然段時，是為了啟發(fā)想象，體會意境;指導(dǎo)朗讀《燕子》一文的第二段時，是為了領(lǐng)會寫作技巧及表達方法。

3.朗的形式要多樣化。

朗讀的形式有很多：有齊讀、領(lǐng)讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說來，低年級常運用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增強學(xué)生的讀書興趣，集中學(xué)生的注意力。高年級宜采用個別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思考。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。

如故事性較強的課文，適合個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》;人物對話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》;節(jié)奏感強，感情飽滿的課文，尤其是詩歌，則可進行集體朗讀;而詞句艱深，含義深刻的課文，則需要教師適時范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀，如五年級語文的《1.春光染綠我們的雙腳》。

4、開展一些實踐朗讀活動

小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，能使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發(fā)他們閱讀的熱情，我經(jīng)常在班級開展一些活動如：

（1）課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學(xué)生在課外自覺認真的閱讀。

（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進學(xué)生大量閱讀。

（3）結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。學(xué)生自編自導(dǎo)自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

（4）結(jié)合一個話題，開展有趣的辯論會。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（5）開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到了訓(xùn)練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達能力。

以上就是我在國培學(xué)習(xí)中的知識運用到實際朗讀教學(xué)中的一些粗淺的看法，“讀書百遍，其義自見”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅是方法的指導(dǎo)，更重要的是幫助學(xué)生在讀中不斷加深理解，輔以教者的示范、指點，學(xué)生的多讀多練，學(xué)生讀的時候就能真摯自然，就會更好地運用朗讀技巧，讀出感情。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的這條路上，還需要我們不斷努力，不斷向前邁進！

參考文獻：

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安徽省蕪湖市無為縣陡溝鎮(zhèn)新興小學(xué) 238326