提升小學(xué)生寫作水平教學(xué)策略

侯海燕

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步成熟，教師對于學(xué)生們的寫作表達能力要求也在日漸提升。為了能夠使學(xué)生們的寫作能力得到實質(zhì)性提升，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計系統(tǒng)全面的教學(xué)策略，使其能夠真正認識到自身寫作能力的不足，并設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容和方法，使之能夠切實提升學(xué)生們的寫作積極性。教師的綜合性教法引導(dǎo)，可以使學(xué)生們當(dāng)前階段的寫作訓(xùn)練更為專注有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);水平提升;策略

教師在習(xí)作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的實際需要，設(shè)計針對性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠綜合提升學(xué)生們的語文寫作表達能力。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文寫作知識時，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生進行積極有效的寫作知識基礎(chǔ)，并使其有效夯實學(xué)生們的語文寫作基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)編相應(yīng)的仿寫綜合訓(xùn)練，使之能夠幫助學(xué)生穩(wěn)步提升其語文寫作能力。此外，通過教師設(shè)計對應(yīng)寫作教學(xué)課程，可以使學(xué)生的語言表達思維更為嚴(yán)謹(jǐn)，使其語文寫作質(zhì)量得到綜合有效的提升。

一、指導(dǎo)學(xué)生知識積累，夯實語言寫作基礎(chǔ)

小學(xué)階段的語文知識教學(xué)中，教師應(yīng)重視對其寫作表達能力的強化指導(dǎo)，使之能夠正視自身語言表達的不足，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合寫作水平。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文寫作知識時，應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的知識教學(xué)入手，設(shè)計相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠全面夯實學(xué)生們的語文寫作表達基礎(chǔ)。因此，教師通過系統(tǒng)全面的教學(xué)分析，決定為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的知識積累教學(xué)策略，使之能夠幫助學(xué)生在當(dāng)前階段的語文知識學(xué)習(xí)過程中，盡可能全面地掌握相關(guān)寫作知識細節(jié)，并深化對基礎(chǔ)寫作知識的學(xué)習(xí)印象。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識積累的知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計對應(yīng)的知識積累教法，使學(xué)生能夠通過相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，能夠穩(wěn)步提升自身的知識積累意識和能力，從而有效夯實其寫作知識基礎(chǔ)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于《落花生》的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的知識積累教學(xué)策略，使之能夠幫助學(xué)生有效積累并掌握相關(guān)的語文寫作基礎(chǔ)知識。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)性的閱讀入手，在閱讀的過程中對自身感興趣的知識內(nèi)容進行標(biāo)記，并及時進行摘錄和分析。如花生為什么生長在土里，卻能夠受到父親的重視，而花生不招搖卻很有用的品質(zhì)刻在了我們每一個人的心目中。其中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對《落花生》中的優(yōu)美句子進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，使之能夠幫助學(xué)生對本節(jié)課的理解，并真正能夠做到靈活學(xué)習(xí)和學(xué)以致用。教師為學(xué)生們設(shè)計的基礎(chǔ)性知識積累教學(xué)策略，可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時，能夠進行積極有效的知識摘錄和積累，并有效夯實學(xué)生們的基礎(chǔ)知識認知水平。

二、創(chuàng)編仿寫綜合訓(xùn)練，穩(wěn)步提升仿寫水平

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文寫作知識時，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生寫作能力的教學(xué)引導(dǎo)，使其能夠在教師的引導(dǎo)下，進行穩(wěn)步的寫作訓(xùn)練和強化，從而切實增強學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文寫作知識時，便可為其設(shè)計仿寫教學(xué)策略，使之能夠結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進行系統(tǒng)全面的寫作訓(xùn)練和強化。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作知識的過程，就是一個不斷接收前人寫作經(jīng)驗，并從基礎(chǔ)性的模仿入手，最終將其內(nèi)化成為自身語言表達能力的過程。所以，教師通過為學(xué)生們設(shè)計綜合性的仿寫訓(xùn)練計劃，可以使學(xué)生真正適應(yīng)語文仿寫訓(xùn)練節(jié)奏，并逐步提升自身的語言表達質(zhì)量，從而使其成為學(xué)生的內(nèi)在寫作驅(qū)動力，切實提升學(xué)生們的語文寫作表達能力。

例如，教師為學(xué)生們講解經(jīng)典名著的節(jié)選文章《景陽岡》時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的仿寫任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生重視其中作者對于動作場景的描寫認知，使其能夠真正掌握靈活應(yīng)用動詞進行寫作的技法。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們進行相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練時，便可率先為學(xué)生們講解其中的“動詞”應(yīng)用優(yōu)勢，以及其呈現(xiàn)出的實際表達效果。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，可以使學(xué)生在后續(xù)的仿寫訓(xùn)練過程中，能夠快速掌握相關(guān)仿寫細節(jié)，從而使其仿寫內(nèi)容更為優(yōu)質(zhì)。因此，教師為學(xué)生們創(chuàng)辦仿寫訓(xùn)練策略，可以使其語文寫作水平得到實質(zhì)性的優(yōu)化和提升。

三、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生表達思維，提升綜合寫作質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的語文寫作質(zhì)量得到更進一步的提升，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計針對性的教學(xué)策略，使之能夠進一步提升學(xué)生們的語文寫作水平。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文寫作知識時，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的寫作內(nèi)容，進行系統(tǒng)性的分析和研究，從而找準(zhǔn)其當(dāng)前寫作期間的能力不足。所以，教師決定為學(xué)生們設(shè)計綜合性教學(xué)策略，使之幫助學(xué)生進一步嚴(yán)謹(jǐn)其寫作思維，從而切實提升其綜合寫作質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文寫作知識期間，便可由教師為其設(shè)計對應(yīng)的寫作內(nèi)容評語，針對學(xué)生當(dāng)前寫作內(nèi)容的不足，進行有效的指正和強化。為此，教師在為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)評語時，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生寫作過程中的語言思維進行有效強化，使其能夠真正認識到自身寫作結(jié)構(gòu)的松散現(xiàn)狀，以及語言之間的連貫性存在不足。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的教學(xué)評語基礎(chǔ)，并進行針對性的教學(xué)方法指導(dǎo)，可以使其寫作質(zhì)量得到實質(zhì)性提升。

綜上所述，教師在習(xí)作教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計綜合性教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生的寫作表達質(zhì)量。

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