閱讀積累與運(yùn)用有效共生的途徑和方法

何花

【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開積累與運(yùn)用，離開積累的運(yùn)用是無源之水，離開運(yùn)用的積累是無本之木。改進(jìn)閱讀教學(xué)，豐富閱讀形式，激活閱讀積累是實(shí)現(xiàn)閱讀積累與運(yùn)用有效共生的途徑和方法，也是提高學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】積累;運(yùn)用;有效共生

一、改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀能力

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面深入，學(xué)生的閱讀能力愈加重要。閱讀教學(xué)是聽、說、讀、寫教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣通過改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力呢？

1、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀情感。只有讓學(xué)生在課堂上實(shí)實(shí)在在地感受到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅，學(xué)生才能主動(dòng)地參與閱讀過程。因此，教師要全面解放學(xué)生，欣賞尊重學(xué)生，排除一切心理障礙，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。感悟是一種心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。

2、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。首先，通過精心設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)、開展分層閱讀、固定讀書時(shí)間、營(yíng)造讀書環(huán)境等方法激發(fā)閱讀興趣。其次，可以用現(xiàn)身說法、故事引領(lǐng)、榜樣力量等多種形式提高閱讀興趣。

3、創(chuàng)造性閱讀，提高閱讀層次。創(chuàng)造性閱讀是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行“再創(chuàng)造”。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

4、指導(dǎo)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。首先要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，教師要組織學(xué)生經(jīng)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：教師聲情并茂的范讀，學(xué)生配樂朗讀或自由讀，輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分組讀、吟誦、背誦、表演，等，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容與意境。其次，大力倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得的能力，實(shí)現(xiàn)自主閱讀目標(biāo)。

二、豐富閱讀形式，強(qiáng)化閱讀積累

引導(dǎo)學(xué)生從小廣泛閱讀，豐富語(yǔ)言積累，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)豐富學(xué)生的閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀讀物，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累，促進(jìn)語(yǔ)言的吸納與積淀，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、課內(nèi)積累。葉圣陶先生曾說過：“語(yǔ)文教材無非是寫作的好例子”。而我們手中的教材每一篇文章既有人文的滲透，又有文學(xué)的涵養(yǎng)。因此，課內(nèi)閱讀教學(xué)必須用好教材，促進(jìn)學(xué)生積淀語(yǔ)言。

2、扎實(shí)積累課文中的生字詞、四字詞語(yǔ)等好詞：學(xué)期初，筆者要求學(xué)生把整冊(cè)書中的詞語(yǔ)盤點(diǎn)打印出來貼在在課本首頁(yè)，天天讀，日日誦;預(yù)習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生把生字讀3遍，讀準(zhǔn)音，然后查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并批注在詞語(yǔ)旁邊，課堂上以檢查為主，課后一定讓其聽寫過關(guān)，有效積累每課的詞匯;期末，進(jìn)行詞匯積累測(cè)試。在小學(xué)階段，如果每篇課文的生字好詞都能扎實(shí)掌握，那么，每位學(xué)生積累的詞匯就非常豐富了。

3、有效積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句、優(yōu)美語(yǔ)段：預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生畫出優(yōu)美語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀、品一品;課堂上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流、品味、朗讀，進(jìn)行內(nèi)化積累;課后，讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本摘錄文中的名言警句、有修辭手法和關(guān)聯(lián)詞的句式、優(yōu)美的語(yǔ)段等，并讓學(xué)生熟讀成誦。

4、認(rèn)真上好每個(gè)園地的“交流平臺(tái)”和“日積月累”：通過“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生歸納本單元的讀寫轉(zhuǎn)化點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒、移植，內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng);通過“日積月累”，積淀經(jīng)典詩(shī)文和名言警句。

5、課外延伸。小學(xué)生閱讀能力的提高，如果僅是課堂上的訓(xùn)練，只能是杯水車薪，只有豐富課外閱讀形式，強(qiáng)化課外積累，才能真正達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文能力的預(yù)期效果。

（1）每天背一句名言：在平時(shí)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生每天背一句名言，并利用早讀或時(shí)間檢查，一周再抽兩次進(jìn)行默寫過關(guān)。

（2）每天讀半小時(shí)以上的書（課外書）：選擇一篇優(yōu)美文章讀給家長(zhǎng)聽，與家長(zhǎng)探討這篇文章好在哪兒，并把學(xué)習(xí)心得寫在讀書筆記本上，家長(zhǎng)監(jiān)督、落實(shí)后簽名。

（3）每周上一節(jié)課外閱讀課：可以共讀一篇文章、一首詩(shī)、一份報(bào)紙，也可以自主閱讀。

三、激活閱讀積累，促進(jìn)有效運(yùn)用

教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中積累了豐富的好詞好句，可是到了口頭表達(dá)和實(shí)際寫作時(shí)，卻常常無話可說，將積累與運(yùn)用生生割裂開來。如何讓學(xué)生將閱讀中儲(chǔ)備的語(yǔ)言要素、表達(dá)方式激活，讓閱讀積累與運(yùn)用實(shí)現(xiàn)有效共生呢？

1、讓課文成為學(xué)生習(xí)作的范本、拐杖。可以讓學(xué)生將課文中的生動(dòng)詞匯，加上主題和內(nèi)容，寫成片段或小短文;還可以挑選課文中一些好片段，讓學(xué)生去模仿，再組織學(xué)生評(píng)價(jià)，并選出好作品展示。通過練筆，學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用能力、習(xí)作能力得到相應(yīng)提升。

2、關(guān)注學(xué)生的課堂發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生在上課發(fā)言時(shí)能旁征博引，多運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)備的語(yǔ)言。課堂上，學(xué)生如能運(yùn)用上課外書的知識(shí)作答提問，語(yǔ)言能模仿課外書中語(yǔ)氣，則給予熱烈鼓勵(lì)，并對(duì)考試評(píng)價(jià)欄中的“課堂表現(xiàn)”給予加分。

3、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。舉行演講比賽、講故事大賽、辯論賽、表演課本劇、讀書筆記展、優(yōu)秀日記評(píng)選、口頭作文和現(xiàn)場(chǎng)作文賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成積累與運(yùn)用的有效共生。

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到：大量的閱讀積累與有效運(yùn)用共生，是學(xué)好語(yǔ)文的不二法門。這是一片豐沃的田野，筆者將滿腔熱情地和學(xué)生一起在這片沃野上開墾、耕耘、收獲。

陜西省洋縣南街小學(xué)