中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程信息化教學(xué)的應(yīng)用與思考

李瓊

摘要：教育信息化2.0時(shí)代，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。人工智能、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)的廣泛使用，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的不斷融合創(chuàng)新，為中職語(yǔ)文教學(xué)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！吨新氄Z(yǔ)文新課標(biāo)》（2020年版）強(qiáng)調(diào)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)，凝聚學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。基于此，對(duì)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程信息化教學(xué)的應(yīng)用與思考進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);口語(yǔ)交際;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-029

引言

中職語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語(yǔ)文意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，故而提高教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都是所有教師都極其重視的一項(xiàng)問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有具備良好的教學(xué)質(zhì)量，中職語(yǔ)文學(xué)科的作用價(jià)值才能夠被真正充分發(fā)揮出來(lái)。在新課程改革的背景下，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求等等方面出現(xiàn)了許許多多的變化，因此，教師還應(yīng)重視從新課程改革的角度出發(fā)來(lái)探索提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，自信心不足，但是有“說(shuō)”的迫切需求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有20.16%的學(xué)生能夠自如地和陌生人交談，其中6.2%的人表示即使有交流需求，也因?yàn)槊舾泻π?，缺乏合適的溝通途徑，不愿主動(dòng)開(kāi)口。但與不敢“說(shuō)”相對(duì)，68.22%的同學(xué)認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)能力與閱讀、理解、寫(xiě)作等其他能力相比一樣重要。由此可見(jiàn)，學(xué)生有“說(shuō)”的迫切要求，但是由于缺乏自信心及相應(yīng)的能力，想“說(shuō)”而不敢說(shuō)。所以我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生，使他們有自信表達(dá)。

（二）教師對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不重視

語(yǔ)文教師在學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中發(fā)揮著十分重要的作用。但受“應(yīng)試教育”思想的影響，部分教師將更多的教學(xué)時(shí)間用在了書(shū)本知識(shí)的傳授上，忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式，雖然讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，但是忽略了能力的培養(yǎng)。而部分教師雖然重視口語(yǔ)教學(xué)，但忽視了語(yǔ)言的生活性，使口語(yǔ)教學(xué)與生活相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生交際能力較差。

二、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程信息化教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建了智慧化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣

現(xiàn)代學(xué)生作為數(shù)字化的原住民，智能化已經(jīng)是他們生活的常態(tài)。我們應(yīng)改變思維，利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧化的教學(xué)環(huán)境，采用多樣的活動(dòng)形式，改變教與學(xué)的模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，提高學(xué)生合作探究溝通的能力。教師以學(xué)生為中心，立足學(xué)生的發(fā)展，借助信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)情境。采用各種資源和形式來(lái)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，采用小組合作探究的方式，來(lái)鍛煉學(xué)生思考溝通能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）合理地進(jìn)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

提問(wèn)一直以來(lái)都是中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最常運(yùn)用到的教學(xué)手段，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在以往的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常情況下教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中都是圍繞著學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀以及認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅如此，教師并沒(méi)有將提問(wèn)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，只是進(jìn)行表面性的提問(wèn)，這種形式下的提問(wèn)只是起到輔助的作用，因此，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理地進(jìn)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，將提問(wèn)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，以此有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。首先，在設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該將問(wèn)題局限在某一種特定的情況，應(yīng)當(dāng)做到靈活多變，對(duì)于具備差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做出具備差異的問(wèn)題以及回答，并且教師還要給予學(xué)生具有一定差異的點(diǎn)評(píng)。這種情況下就要求教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要充分考慮到各種情況的發(fā)生，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指一個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)不會(huì)解答出多個(gè)結(jié)果。其次，問(wèn)題的形式也要注重多樣化。通常情況下在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在提出問(wèn)題時(shí)都會(huì)運(yùn)用到閉合性問(wèn)題，所謂的閉合性問(wèn)題就是指這個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案，但只是運(yùn)用一種形式的問(wèn)題，難免會(huì)導(dǎo)致課堂存在一定程度上的枯燥性，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)做到將閉合性問(wèn)題以及開(kāi)放性問(wèn)題相結(jié)合進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)，所謂的開(kāi)放性問(wèn)題就是指一個(gè)問(wèn)題不具備固定性的答案，答案不是唯一的，有很多正確答案，而開(kāi)放性問(wèn)題更加有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，所以師生之間的關(guān)系構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而言都至關(guān)重要。和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生敢于與教師進(jìn)行溝通，同時(shí)也讓學(xué)生敢于向教師進(jìn)行表達(dá)，這樣教師就能夠充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言習(xí)慣，從而可以良好的引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力?；蛘咴谂c教師積極的溝通交流中，學(xué)生可以從教師身上學(xué)習(xí)到一些口語(yǔ)交際技能。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升意義重大。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要高度重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在充分凸顯學(xué)生主體位置的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生演繹情境、組織課堂辯論活動(dòng)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行溝通、表達(dá)和思考，從而不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如此，在幫助學(xué)生獲得了良好的口語(yǔ)交際能力之后，學(xué)生將獲得更為寬廣的發(fā)展空間。

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