小學(xué)語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

冀沛香

摘要：小學(xué)生的想象力總是天馬行空，而想象力是人情感表達(dá)的一個重要方式，作為一名合格的語文教師，必須要思考如何在寫作教學(xué)中激發(fā)孩子的想象力，并將其豐富的情感與想象運用到作文當(dāng)中。這就需要教師緊跟時代潮流，接收新思想、新觀念，創(chuàng)建符合學(xué)生發(fā)展的作文教學(xué)模式，以逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生想象力的桎梏，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作文章，逐步將作品豐富起來，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。那么，具體該如何操作呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象力培養(yǎng);方法策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-023

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展并不完全，他們有著好玩的天性和活潑的性格，對于一些事物充滿著自己獨特的見解。在作文教學(xué)中教師就可以抓住學(xué)生的這一特點，啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對于寫作的題目產(chǎn)生聯(lián)想，拓展寫作的思路，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性。下面我們就以如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行深入探究，并且提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)小學(xué)生合理發(fā)揮想象，培養(yǎng)想象的途徑。

在積累了想象素材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生合理運用素材，發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行想象的途徑。小學(xué)生的思維是具體形象思維，雖然積累了大量的想象素材，但是沒有有效的引導(dǎo)，小學(xué)生并不會發(fā)揮自己的想象。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生合理發(fā)揮自己的想象，幫助他們形成想象的思維路徑，在寫作中適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來。教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的想象情境，來激發(fā)小學(xué)生的想象力。

比如在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，通過形象的描述，或者設(shè)置相應(yīng)的問題引發(fā)小學(xué)生的思考，來激發(fā)小學(xué)生的想象力。通過有效的引導(dǎo)，為小學(xué)生提供想象的思路。舉例來說，教師想要小學(xué)生描寫雪，可以通過多媒體視頻，播放下雪的相關(guān)視頻或者圖片，激發(fā)小學(xué)生腦海里的相關(guān)記憶和體驗，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考：雪花是什么樣子的？雪是怎樣形成的？雪落到臉上是什么感受？都什么時候會下雪？下雪的時候小朋友都會做什么？下雪后周圍的景色是什么樣的？雪是怎樣融化的？通過這些問題，幫助小學(xué)生構(gòu)建寫作的思路和想象的思路，使小學(xué)生的描寫更加具有畫面感和情感。

二、豐富學(xué)生的知識儲備

小學(xué)學(xué)生由于年齡較小，對事物的感知能力不夠敏銳，也缺乏一定的社會經(jīng)驗和生活常識。語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足于課本內(nèi)容，盡可能多的在學(xué)會課本知識的基礎(chǔ)之上滲透課外知識。避免單一的課堂之上輸入，可以隨時隨地把握機(jī)會為學(xué)生傳授更多的知識，這也是教師的職業(yè)道德規(guī)范的基本要求之一。學(xué)生具有先天的向師性，即無條件的相信和信任老師，作為語文教師更應(yīng)該回饋學(xué)生的善意，在教學(xué)活動中不斷提升個人的教學(xué)技能，努力豐富學(xué)生的知識儲備。做好文化知識的儲備工作，才能在寫作過程中用詞準(zhǔn)確、得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)個人的真情實感，引起讀者共鳴。如若由于自我的詞語積累量不夠達(dá)標(biāo)，在寫作過程中出現(xiàn)詞不達(dá)意、搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，空有絕妙的想象也不能夠通過文字描述表達(dá)出來。所以說豐富的知識儲備是學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀寫作的堅實基礎(chǔ)之一。

三、加強(qiáng)作文內(nèi)容討論，拓展學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，無論是小學(xué)還是中學(xué)，教師的教學(xué)重點永遠(yuǎn)聚集在“寫”這一環(huán)節(jié)。最常見的課堂模式就是根據(jù)語文教學(xué)的課文內(nèi)容或者是考試中的作文題目來確定作文的主題，在講解完作文的字?jǐn)?shù)、體裁等限制之后，留下大部分的課堂時間讓學(xué)生完成寫作的練習(xí)。因為教師認(rèn)為作文水平的提高離不開反復(fù)的練習(xí)，只有多練筆才能提高學(xué)生的表達(dá)能力和篇章布局能力，提高學(xué)生對各種作文主題的熟悉程度。但是，教師忽略了一點，那就是這種提高是需要扎實的基礎(chǔ)語言表達(dá)能力、豐富的想象力以及深刻的理解能力作為前提的。只有學(xué)生具備這些基礎(chǔ)的技能才能夠憑借重復(fù)的練筆來實現(xiàn)作文水平的提高。

當(dāng)前，小學(xué)階段的大部分學(xué)生并不具備這樣的基礎(chǔ)能力，尤其是想象力方面更是欠缺。在學(xué)生缺乏現(xiàn)象力和理解能力的情況下開展寫作練習(xí)，學(xué)生對于題目的含義和寫作的方向毫無頭緒，自然不可能產(chǎn)生作用。所以，要提高小學(xué)生的語文寫作能力，還要著重從提高學(xué)生想象力開始訓(xùn)練。而在課堂上加強(qiáng)對作文主題的分析解讀，不斷拓展學(xué)生的思維是培養(yǎng)想象力的有效方法之一。

想象力是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提升寫作水平的重要推動力，教師需要通過寫作教學(xué)對學(xué)生想象力進(jìn)行強(qiáng)化和培養(yǎng)，提供給學(xué)生充足的想象空間，促使學(xué)生在寫作中自由的展開想象，注重對小學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)，既能提高學(xué)生的寫作能力，又能深化學(xué)生的情感，對于學(xué)生成長發(fā)展具有重要意義。小學(xué)作文的地位與作用不容忽視，教師應(yīng)將其作為小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。廣大教師應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新方法，將如何提高小學(xué)生寫作水平作為深入研究對象。不能忽視想象力在寫作中的關(guān)鍵作用，要重點培養(yǎng)想象力，以提升小學(xué)生寫作能力，為今后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（河北省張家口市陽原縣高墻中心校）