小學語文教學中作文互動情景教學策略分析

汪盛成

摘要：作文的教學不僅僅是那些文字的簡單組成，一篇好的作文是學生思想和情感凝結。但在現(xiàn)實中，有許多學生害怕寫作文，更有著語文三怕：“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。”因此，教師要結合互動情景教學，在作文中主動把自己的所感所想用恰當?shù)奈淖钟浭?。激發(fā)學生的主動探求欲和表達欲。

關鍵詞：小學語文;作文;互動情景教學;策略分析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-022

引言

情景教學作為一個活動性強、學生參與感高的教學方法，可以運用于作文里，把作文的技巧、套路教學變成活躍、思想的教學，改變學生的“爬格子”、“假大空”，讓學生用文字記錄下自己的內心，用作文代替自己的心靈“說話”。在小學教學中，小學生對于作文的概念尚淺薄，沒用歷經(jīng)套路教學的萌芽時期，而這個時期也是學生思維發(fā)散的高度時期?；诖?，筆者將具體來談談小學語文教學中作文互動情景教學策略的運用。

一、采用作文互動情景教學，有利于發(fā)散學生作文思維

語文教學內容由識字寫字、閱讀、作文、口語交際和綜合性學習構成，作為其中一個重要的組成部分：作文。作文儼然成了教學的重點所在。為何作文成為學生難以把握的一門學習活動？這要從教師和學生兩個方面談起，教師的教學方式不正確、教學方法不恰當、教學重點把握不好等都是影響學生學習作文的攔路虎;而學生態(tài)度不端正、語文基礎知識薄弱、思想情感不豐富等也成為了學生難以輸出恰當文字的主觀因素。教師在教學中，要利用到這一點，用情景教學來引導學生抒發(fā)情感，創(chuàng)設一個情景，把學生引入情境中，充分的讓學生進行思想上的無限探索，尋找自我的情感源泉。

例如，在部編版小學語文作文《寫日記》教學過程中，教師可以靈活運用互動情景教學法。教師先問學生“今天我們來聊一聊日常生活”以同學們的日常生活為引，讓學生先想想今天你發(fā)生了哪些好玩的，再把時間往前推的一周、一個月，讓學生暢所欲言，說一說自己日常生活的事，或者遇到的難忘的事情。教師還可以設定情景，開設游戲“想象之路”。開始時，教師進行敘述鋪墊“現(xiàn)在我們在去上學的路上，路上能看見什么是呢？”、“我們突然看到了一個只小狗，它是什么樣子的呢？”、“突然想起來，快要遲到了，我做了什么呢？”、“終于到了校門口，結果發(fā)生了什么？”假設上學的路途，用一系列的問題進行串聯(lián)，問題的回答由學生暢所欲言，每一個不同的學生，有著不一樣的想法。然后再引出今天的教學“寫日記”讓學生可以按剛剛的那些想法來寫，寫日常生活，寫自己遇到的事情感受等等。用相似的方式來發(fā)散學生思維，讓學生感受到作文的魅力。

二、利用多樣化教學方式，采用多種教學手段

作文教學不是一蹴而就，也不是套路模板可以解決的，它考驗的是學生的語文學科素養(yǎng)。而在語文課堂的教學中，由于知識內容是固定的，教師無法進行更改，但是對于知識的教授形式，教師可以靈活運用，采取多種教學手段來輔助教學，采用多媒體、PPT、游戲活動等來豐富教學活動。

例如，在教學部編版小學語文教材《中華傳統(tǒng)節(jié)日》時，教師可以先用多媒體播放關于中國一些傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，讓學生了解關于元宵節(jié)、春節(jié)等習俗。通過影像讓學生對于傳統(tǒng)節(jié)日有一個了解，可以布置學生一個思考題“回想一個節(jié)日，你是怎么過的”具體是圍繞傳統(tǒng)節(jié)日的習俗來寫。和家長合作，來把作文落實到生活，以現(xiàn)實為基礎，讓學生結合自己對于傳統(tǒng)文化的了解和體驗，對于作文有一個具體清晰的內描寫和情感體驗，把自己對于傳統(tǒng)節(jié)日的了解、喜愛、和節(jié)日體驗寫進去。教師還可以以一個具體的節(jié)日為話題，如“春節(jié)”和學生在課堂上聊一聊，春節(jié)有哪些習俗？制作臘八粥，剪窗花、除塵打掃、準備春節(jié)的美食，還可以對于美食來深入的聊一聊春節(jié)的特色食物還有放爆仗、祭祖、拜年…這里教師要注意結合現(xiàn)實，解釋現(xiàn)在是禁止市區(qū)放炮仗由于污染環(huán)境和安全隱患，包括祭祖也要聊一聊這其中的安全隱患，傳播給學生文明祭祖的觀念。

三、互動情景教學可以幫助教學活動更好的有效完成

在小學的教學過程中，由于學生的自我控制能力不足，在課堂上難以集中注意力，教師要注意及時調節(jié)課堂環(huán)節(jié)。在一般的教學過程中，教師對于學生的心理把握不足，課堂上不注意情景的運用等，導致學生對于課堂內容興趣逐漸減弱，對于教師教授的知識接受的有效程度也大打折扣。在小學作文的教學中采用互動情景可以更好的幫助教學活動的有效完成。

例如，在教學部編版小學語文作文《我的“自畫像”》中，教師可以讓學生都帶一面小鏡子，在課堂上，教師先在板書上寫下今天的主題，然后讓學生們先想想今天的主題你會寫什么，點名一些學生就進行回答，教師注意總結歸納。然后，讓學生看著鏡子觀察自己，在紙上寫下自己觀察的結果，然后請學生回答。在此基礎上，教師提出“自己的優(yōu)缺點”再讓學生在紙上分別寫出自己的優(yōu)缺點。然后結合這些來教學生“自畫像”該怎么去寫，要把自己說有些突出的地方，舉出實例，結合自己的經(jīng)歷。教學生作文的思維邏輯，引導學生思考，表達自己的內心情感，使課堂的教學高效有收獲。

總結

綜上所述，教師可結合互動情景教學可以幫助教學活動更好的有效完成、利用多樣化教學方式，采用多種教學手段等策略，開展教學計劃。

參考文獻

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（湖北省羅田縣匡河鎮(zhèn)文斗河未來小學）