淺談信息技術在初中英語繪本閱讀教學中的應用

肖瀟

摘要：繪本是英語教學常見形式，緊貼學生實際生活，簡潔且富有深厚哲理，對學生發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。初中英語教師在繪本閱讀教學中可嘗試應用信息技術為學生呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，讓學生不受時空限制隨時隨地閱讀，充分發(fā)揮繪本優(yōu)勢功能，最重要的是讓學生深刻了解事物發(fā)展過程，實現(xiàn)枯燥教學趣味化，提高學生學習效率的同時增強學生情感體驗，為終身學習奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中英語;繪本教學;閱讀教學;信息技術;應用分析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-021

繪本一詞源于日本，在國外多被稱為Picture Story Book（圖畫故事書）。英語繪本因其圖文并茂、故事性較強、設計精美且引導性強使得許多教師將其當作英語教學的重要工具。將英語繪本運用到英語教學中，教師可以以圖片為主，輔以文字，增強學生對所學知識的理解，激發(fā)學生的英語學習興趣，從而在很大程度上提高教師“教”和學生“學”的效率?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出了英語教育應當承擔起發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重任，并進一步將核心素養(yǎng)分為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力四大方面。其中，文化意識指的是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，要求學生在全球化背景下表現(xiàn)出跨文化認知、態(tài)度和行為取向。

一、初中英語繪本教學特點

實際上，大多數(shù)初中生對英語閱讀已經(jīng)形成初步認知，針對學生的這種認知教師要采取新的教學模式，繪本閱讀教學就是其中的一種。就繪本教學的特點來看，其具有諸多特點。

第一，從某種程度上分析，繪本能在很大程度上直觀展示知識，具有一些文字理論無法比擬的優(yōu)勢。繪本整合了文字與圖片資源，能讓學生在觀看圖片的過程中準確理解那些難以理解的語句與單詞，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

第二，繪本的種類較多，可以是西方文化，也可以是西方故事。從文化與故事出發(fā)，將學習與生活有效結(jié)合起來，有利于學生主動進行繪本閱讀，滿足了初中生的好奇心，使其能在繪本的視覺感受中學習英語知識。

第三，英語繪本并不是獨立的個體，其具有普遍的聯(lián)系。通過觀察繪本任務可知，繪本或多或少都有一定的相似點，如人物形象大同小異，并且能讓學生在講述一個完整的故事中體會知識并收獲快樂。而對繪本來說，其以故事為基礎設計圖片，最終通過一張張圖片描述故事。

第四，繪本閱讀材料主要表現(xiàn)故事中主人公的情感，從整體環(huán)境設計繪本，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，然后從自身角度探究，提升學生英語學習能力。

二、初中英語繪本閱讀教學中信息技術的運用策略

（一）教師要認真?zhèn)湔n，不斷提高自己運用繪本教學的能力

教師的教學水平直接影響學生學習英語的興趣以及最后的學習效果，特別是英語學科的教師水平更是如此。初中生缺乏必要的英語語言環(huán)境，學習英語基本上是從零開始，很容易使得學生對英語學習失去興趣，此時教師的教學就顯得十分重要。而采用繪本教學本身就是一種教學創(chuàng)新，要想發(fā)揮繪本教學的積極作用，教師就要對繪本的內(nèi)容進行深刻分析，然后結(jié)合英語教學目標，認真?zhèn)湔n，制定合適的教學方案，以此來提高自己利用繪本進行教學的能力。除此之外，初中英語教師還應該利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，去尋找其他教師的繪本教學經(jīng)驗以及出現(xiàn)的問題，借鑒經(jīng)驗并反思其他教師出現(xiàn)的問題，思考改進方法，不斷完善自己的教學方案。教師也可以與本校的其他英語教師進行深入溝通，互相交流自己的教學方案，聽取對方對自己教學內(nèi)容的意見和建議，然后進行適當?shù)恼{(diào)整。在進行教學后，教師要仔細觀察學生的反應，也可以與學生進行溝通，詢問其對于繪本教學的學習意愿以及一些其他的問題，然后根據(jù)學生的反饋有針對性地改良自己的教學方案。

（二）重視教學設計，彰顯學生主體地位

繪本中的圖文細節(jié)常常蘊含著微妙而復雜的象征意義，給讀者預留了豐富的閱讀空間，能引發(fā)學生不同的閱讀想象。教師要根據(jù)繪本的文本特點，充分利用文本資源，選擇恰當?shù)木S度，設計出多維度、有梯度的教學活動。在學習過程中，師生對繪本的理解不能僅局限于繪本的圖文，要以自己的思維方式來解讀、體驗和闡釋作品，讓學生通過閱讀鑒賞對文本進行再創(chuàng)造，還原學生真實閱讀的過程，讓他們體會閱讀的樂趣，實踐閱讀策略，學習文本里的內(nèi)容，豐富認知和經(jīng)驗，最終完成文本意義的建構。在這過程中，教師要充分重視學生的主體性，鼓勵學生分享意見、相互合作，以共享原則代替簡單的課堂指令，引導學生自主學習，給學生留出比較寬裕的探究式自主學習空間。這種空間對于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)非常重要。

繪本是英語閱讀教學新鮮事物，學生對此學習內(nèi)容有著較強的學習興趣和探究興趣。初中英語教師應緊抓學生心理創(chuàng)新教學方式，信息技術可清晰直觀地為學生呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，讓學生充分感知繪本內(nèi)容并在此基礎上產(chǎn)生情感共鳴。通過學習繪本塑造正確人格，提升各項能力，在形成良好閱讀習慣的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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（貴州省遵義市第七中學）