高職藝術(shù)生學(xué)業(yè)自我效能感問卷的編制

李靜瑤

摘要：目前，學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究很多，有關(guān)學(xué)業(yè)自我效能感的問卷也有一些，但大多是針對中小學(xué)生、專本科生的研究，針對藝術(shù)類高職生學(xué)業(yè)自我效能感的問卷則比較少。

關(guān)健詞：藝術(shù)生;學(xué)習(xí)自我效能感

學(xué)習(xí)自我效能感是人對自己在學(xué)習(xí)方面能力、行為或成績表現(xiàn)的自我認(rèn)知與判斷。高職藝術(shù)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)業(yè)表現(xiàn)，令筆者產(chǎn)生好奇，進(jìn)而想了解高職藝術(shù)生這個群體的學(xué)生對自己在學(xué)業(yè)方面的自我效能感是怎樣的。筆者研究的目的是通過自編問卷來更加有針對性地了解高職藝術(shù)生的學(xué)業(yè)自我效能感水平。

一、研究過程

（一）對象

本研究選取的初測研究對象150人，均來自江西某藝術(shù)類高職院校，獲得有效問卷150份。筆者在對收集的初測數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析后，再對568名高職藝術(shù)生進(jìn)行重測，回收542份。

（二）方法

筆者首先擬成開放式訪談話提綱，對初測學(xué)生進(jìn)行談話后，確定高職藝術(shù)生的學(xué)習(xí)主要是由文化課學(xué)習(xí)、專業(yè)課學(xué)習(xí)和社會實踐訓(xùn)練三部分構(gòu)成，初步篩選了43個題項，形成自編的高職藝術(shù)生學(xué)業(yè)自我效能感問卷，將高職藝術(shù)生的學(xué)業(yè)自我效能感劃分3個維度：文化課學(xué)習(xí)自我效能感、專業(yè)課學(xué)習(xí)自我效能感、 社會實踐自我效能感。

對初測的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使用的是探索性因素分析方法，在反復(fù)對量表的題目進(jìn)行審查與修訂，調(diào)整為17道題目數(shù)的正式量表。本問卷采取的是五點計分方式，五點計分方式是得分越高則說明學(xué)業(yè)自我效能感的程度越高。

（三）統(tǒng)計處理

SPSS.20

二、研究結(jié)果

（一）信度分析

筆者通過對自編問卷進(jìn)行內(nèi)部一致性系數(shù)分析發(fā)現(xiàn)，本問卷的信度良好，適合進(jìn)一步分析，內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到了0.884。

（二）效度分析

1.探索性因素分析。

將17個題目進(jìn)行因子分析。結(jié)果如下：

表1與表2結(jié)果表明 KMO=0.909，Bartlett 球形檢驗p<0.001。通過5次迭代達(dá)到收斂，探索性因素分析與筆者的預(yù)期相符，旋轉(zhuǎn)后顯示從中共抽取的3個因子符合筆者的預(yù)設(shè)，累 計 方 差 解 釋 率 達(dá)到百分之66.88。筆者將這3個因子命名為：文化課學(xué)習(xí)自我效能感、專業(yè)課學(xué)習(xí)自我效能感、社會實踐自我效能感，共17個項目。

2.相關(guān)矩陣

從表3的結(jié)果可以看出高職藝術(shù)生學(xué)業(yè)自我效能問卷各維度與該問卷總分的相關(guān)系數(shù)0.687-0.755，可知本問卷具有較好的構(gòu)想效度。

三、結(jié)語

筆者的自編問卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明問卷可以有效說明高職藝術(shù)生在文化學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐三方面的學(xué)業(yè)自我效能感，但由于被試數(shù)量有限，故而筆者將在后續(xù)的研究中繼續(xù)加大被試數(shù)量對問卷有效性進(jìn)行檢驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊玉芳.學(xué)習(xí)自我效能感量表的編制[J].心理科學(xué)，2004（05）：1218-1222.

[2]宋媛媛.高職學(xué)生自我效能感影響因素及對策分析[J].智庫時代，2019（38）：116-117

基金項目：江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級課題（課題編號：YJ201905）。