課外閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)

王川

摘要：在我國當(dāng)前的教學(xué)形勢下，許多教師把成績擺在第一位，為了提高學(xué)生成績就不斷“壓榨”學(xué)生的課外時間，致使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時間大大地縮短，卻忽略了教學(xué)原本的目的。語文教學(xué)的根本目的是為了提升學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生“消化”和“吸收”所了解到的知識，從而增強學(xué)生自身的文化底蘊，促使他們思想意識的發(fā)展，而想要達(dá)到這一目的，僅僅依靠教學(xué)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)課本雖然是教學(xué)的典型和范本，但是其內(nèi)容是有限的，對學(xué)生閱讀能力的提升程度并不高。而課外閱讀卻沒有這種限制，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。本文就此對如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣提出了幾點建議，希望能夠為語文教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課外閱讀;閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段對于兒童的成長有著重要的影響，是學(xué)生習(xí)慣和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。課外閱讀能夠增強學(xué)生閱讀能力、增加自身知識積累，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建正確的“三觀”。但是處于小學(xué)時期的兒童并不具備自我閱讀的意識和很強的自我控制力，因此在教學(xué)過程中，需要小學(xué)語文教師有一定的耐心，對學(xué)生加以一定的培養(yǎng)和引導(dǎo)，并且老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定適宜的閱讀培養(yǎng)計劃，適時地幫助學(xué)生提高閱讀量以及閱讀的技巧，提升學(xué)生的知識積累以及表達(dá)、寫作等語文能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的意義

（一）有效提高學(xué)生的表達(dá)能力

語文能力主要是在口語表達(dá)能力以及寫作能力這兩個方面體現(xiàn)的，其中最主要的是寫作的能力。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，學(xué)生可以或多或少地積累到一些成語、好詞好句、修辭手法，學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧，學(xué)生的寫作就建立在這些日常閱讀所積累的技巧和知識上。同時，在閱讀的過程中，文章多樣的表達(dá)方法以及極強的邏輯性可以給予學(xué)生更好的鍛煉。

（二）幫學(xué)生構(gòu)建“立體化”的知識體系

小學(xué)語文教材是許多學(xué)者編訂的，其中的許多知識要點都是被高度概括、濃縮后的“精華”，而由于處在小學(xué)階段的兒童年齡還比較小，對所接觸到的知識并不能短時間內(nèi)進(jìn)行理解和吸收，學(xué)生僅僅依靠課堂短短幾十分鐘的學(xué)習(xí)是不可能完全理解和掌握老師所教知識點的，對知識點的了解大多都只是一個“平面”。而課外閱讀則可以幫助學(xué)生在閱讀時進(jìn)行知識的收集和擴(kuò)展，促使學(xué)生加深對有關(guān)知識的印象和理解，并在腦海里構(gòu)建一個“立體”的知識體系架構(gòu)。

（三）幫助學(xué)生形成正確的思想人格

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣還有利于學(xué)生正確思想人格的形成。將一些具有正確價值觀、蘊含偉大精神品質(zhì)的課外書籍（如《鋼鐵是怎樣煉成的》）來供學(xué)生的課外閱讀，通過這些作品中一些特殊的人物角色來與學(xué)生的情感進(jìn)行共鳴，潛移默化地讓學(xué)生在課外閱讀的過程中實現(xiàn)自我思想、人格的健康成長。

二、加強學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

在我國素質(zhì)教育的大趨勢下，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成有著重要意義，能夠幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。而教師想要加強對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就必須以學(xué)生的主觀能動性作為切入點，并且加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地將閱讀所得進(jìn)行理解和貫通。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以通過播放一些小的短片和動畫來激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以通過課本上的內(nèi)容來延伸到課外。比如，在進(jìn)行《精衛(wèi)填?！贰掇朊缰L》等寓言故事課堂教學(xué)時，小學(xué)教師可以讓學(xué)生在課后收集或者閱讀一些相關(guān)的寓言故事，簡單地對學(xué)生進(jìn)行自我閱讀的培養(yǎng)。此外，小學(xué)教師還可以在小學(xué)教學(xué)過程中開展一些與閱讀有關(guān)的比賽、競賽，形成良性競爭，從而激發(fā)學(xué)生主動閱讀的積極性。

（二）營造良好的閱讀氛圍

營造良好的閱讀氛圍也是一個重要的途徑，一個好的閱讀環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行書籍的閱讀。因此，在開展語文教學(xué)工作時，小學(xué)教師應(yīng)該注重班級或者學(xué)校閱讀環(huán)境、閱讀氛圍的建設(shè)，教師在完成一定的教學(xué)進(jìn)度時可以根據(jù)班級或者學(xué)校的實際情況，來開展“課外閱讀知識競賽”，并給予競賽的前幾名學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，用物質(zhì)獎勵來創(chuàng)造一種“人人閱讀”的良性競爭的環(huán)境，刺激學(xué)生閱讀的積極性。

（三）注重優(yōu)秀書目的推薦

優(yōu)秀書目的推薦也是影響學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要因素，優(yōu)秀書目、書籍對于處在小學(xué)階段兒童思想的健康成長有著極大的作用。因此，在對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時，教師對于本地的一些書城、書店、圖書館等閱讀渠道要有充分的了解，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況來確定推薦的書目和書單，最好將書單同時推薦給學(xué)生的家長，從而讓學(xué)生在家中也有良好的閱讀氛圍。而考慮到大部分的家長沒有過多的時間和精力，則可以依靠各種手機軟件，讓學(xué)生進(jìn)行線上的閱讀，并分享每天的閱讀感受，以此達(dá)到有效閱讀的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生閱讀培養(yǎng)工作有重要的作用，關(guān)系到小學(xué)階段兒童的正常學(xué)習(xí)和成長。因此，小學(xué)教師在開展教學(xué)工作時因依據(jù)實際情況適時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，并且重視對小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、做好優(yōu)質(zhì)書目推薦工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊太平.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（05）：16.

[2]陳方.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（11）：17.

[3]張甲鵬.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（09）：70.

[4]袁怡婭.淺談閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）：57.