中職班主任管理工作優(yōu)化策略

扎西頓珠

【摘要】在新課改政策的教育背景下，我國的教育事業(yè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。我國的教學工作人員需要不斷革新自身的工作理念與工作方法，與時俱進，才能推動我國教育事業(yè)朝向更好、更快的方向發(fā)展。當前，中職班主任需要不斷研究與分析中職班級管理方式以及教學方法，逐步提升自身的班級管理能力。本文針對目前中職班主任當前的工作方式進行了分析和探究，希望能為相關中職班級管理教師提供部分有價值的參考，為教育事業(yè)的發(fā)展略盡綿薄之力。

【關鍵詞】中職;班主任;管理工作

引言

基于以人為本的理念，中職班主任在進行班級管理的過程中，盡量杜絕統(tǒng)一管理的模式，要充分考慮到學生之間的個體差異并予以尊重，在進行實際工作中，教師要結合現(xiàn)階段學生的個性特點和學生的實際情況，將學生的自我學習過程轉(zhuǎn)變成自我實踐的過程。堅持以學生為主導的理念，并在管理中對學生進行有針對性的教育，這樣不僅能夠有效的促進中職學生的個性化發(fā)展，還能更好地預防班級管理中出現(xiàn)各種問題，促進同學之間的和諧相處，有效的推動學生的身心健康發(fā)展。

一、增強溝通，建立融洽的師生相處關系

班主任在開展班級管理工作時，需要先明確一點，即班主任與學生之間的相處關系，與班級管理成效有著千絲萬縷的聯(lián)系，如若班主任與學生的溝通存有屏障，將致使班級管理工作難以順暢開展，反之亦然，據(jù)此，班主任需與學生增強溝通，并建立起融洽的師生相處關系，由此為德教育教學營造良好氛圍。具體到實踐中，班主任在日常教學與管理期間，需摒棄原有的教育指導模式，將小組研討、觀點辯論等形式引入到班級中，由此增強師生之間的溝通與交流，使學生深刻領會到班主任的專業(yè)性，進而對教師產(chǎn)生敬重感，主動接受其教育指導。除此之外，班主任需將班級當成滲透德育理念的主陣地，以促使學生建立起正確的價值觀念，并利用好課余時間，通過帶領學生參加競賽活動、觀光旅行等活動，以此搭建起師生親密相處的新平臺，繼而使班主任更加熟悉了解學生，也使學生打破對教師的刻板印象。與此同時，班主任應踴躍營造和諧融洽的班級環(huán)境，打造積極向上的班級文化，以尊重學生的個性化發(fā)展為宗旨，實行人性化教育，激勵學生主動參與到集體活動中，由此增強其集體榮譽感、凝聚力。

二、強調(diào)民主，激勵學生參與進班級管理

中職學生已建立起民主意識，也已形成一定的自主觀念，這一階段的學生更熱衷于憑借自己的實踐努力來實現(xiàn)進步與發(fā)展，但受原有應試教育機制的束縛，班主任仍全權掌管著班級管理的各項事務，班級環(huán)境也較為沉悶，學生的自主觀念也受到極大克制。具體而言，班主任在制定了班級行為準則后，只要求學生嚴格遵守行為準則，對于學生提出的建議，班主任卻未能予以足夠的關注，致使學生逐漸失去話語權，面對班主任的教育指導，也不愿再主動接受和配合。針對此種情況，班主任需在實際班級管理期間，將學生當成班級真正的主人，同時將自主、民主觀念融入其中，以調(diào)動起學生參與班級管理的積極性。譬如，班主任在制定班級行為準則時，可邀請全體學生召開一次班會活動，在活動過程中，先由班主任點明主要方向，再由學生就各項紀律規(guī)范表達所想所感，由此聯(lián)手制定出本班班規(guī)，這樣一來，學生的自主觀念與民主意識就能得到充分發(fā)揮，面對由自己親自制定的班規(guī)，也能自覺主動地去遵守。

三、家校聯(lián)合，充分地利用家庭教育資源

為使班級管理更具實效性，班主任需充分利用家庭教育資源，并對班級管理活動加以優(yōu)化革新，使教育教學的效果更佳，由此來滿足學生的各種學習需求，與此同時，信息技術的逐步完善與成熟，也為班主任與學生家長的溝通交流，搭建了多條渠道，具體而言，班主任可借助現(xiàn)代信息技術，促使學生收獲嶄新的學習體驗，進而調(diào)動起自身積極性，踴躍參與進集體活動與學習活動中，也可發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，及時地與學生家長就學生的基本情況展開溝通交流，同時將教學課堂由校園拓展到家庭，通過獲得家長的輔助配合，由此使教育教學更具成效，確保學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。具體到實踐中，班主任在開展班級管理工作時，可利用微信、學校公眾號、校園論壇等線上教育教學平臺，與學生家長進行及時且友好地溝通，以實時掌握學生在家中的行為表現(xiàn)，同時將學生在班級中的行為表現(xiàn)反饋給學生家長，再就學生亟待改進的內(nèi)容展開研討，以提出有效的有指向性的教育指導策略。

四、結束語

綜上所述，對于當前的中職班主任來說，積極地做好班級管理工作，是班主任當前工作的重點內(nèi)容，班主任，要積極履行自身的崗位職責，不斷地在管理的過程中發(fā)揮自身的職能。素質(zhì)教育不僅要求學生具備全面的知識素養(yǎng)，也要求班主任能夠具備良好的道德素養(yǎng)，所以，在實際開展教育教學工作的過程中，班主任要做好自身、學生以及學生家長之間的融合工作，為中職學生的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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