小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

劉麗華

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科教育中的重要組成成分，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著巨大的作用，但是由于小學(xué)生的年齡較小，正處于活潑好動的階段，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中難以安靜下來，再加上小學(xué)生理解能力有限，部分數(shù)學(xué)知識對其而言難度較大，這挫傷了部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，不敢參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進而造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。為了更好發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教育作用，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生的原因，并探討了相關(guān)的轉(zhuǎn)化策略，以期能為相關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生主要是指，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中難以有效的掌握教師所教導(dǎo)的知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這類學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的恐懼心理，害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就進一步導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績難以得到有效的提升，還在一定程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。但是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有跡可循的，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)留心觀察學(xué)困生形成的主要原因，并以此為基礎(chǔ)，尋找?guī)椭鷮W(xué)困生解決數(shù)學(xué)難題，從而將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為能有效進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，以此來更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因

1.學(xué)生的原因。事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度并非很大，對于極大部分的小學(xué)生來說都是可以接受的難度，而學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因是因為學(xué)生自身懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在他們的主觀意識內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很難的，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抵觸心理，進而影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效開展。所以他們在學(xué)習(xí)過程中大都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性低下，不愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，而懼怕心理導(dǎo)致他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有任何興趣可言，不愿意主動去進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生之所以會成為學(xué)困生是因為他們在學(xué)習(xí)過程中沒有有效的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效辦法，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的獲得感不高，進而挫傷了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，降低了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.教師的原因。部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，仍然以學(xué)習(xí)成績的好壞來去衡量一個學(xué)生，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到教師的優(yōu)待，學(xué)習(xí)成績較為不好的學(xué)生則是受到教師的忽視的狀況，這樣的區(qū)別對待使學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去自信心，更加不愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當中。同時，由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的困境，進一步阻礙了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.家庭的原因。家長作為孩子的第一位老師，他們對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常重要，而家庭教育更是孩子教育組成至關(guān)重要的一環(huán)，所以小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多多少少都會受到來自家庭這一方面因素的影響。部分家長對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)不加管理，再加上小學(xué)生的年齡較小，在自我管控能力方面較為薄弱，同時數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說具有一定的難度，如果課后再沒有家長輔導(dǎo)幫助他們解決課堂上弄不懂的數(shù)學(xué)知識，這將會大大降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，不利于開展家校共育的家庭教育方式。其次，良好的家庭氛圍能夠減少孩子來自家庭方面的壓力和負擔(dān)，更有利于他們在校學(xué)習(xí)的進行，部分家庭不和睦，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中憂心忡忡，難以集中注意力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.教師要激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中給予學(xué)困生更多的鼓勵和幫助，先幫助他們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，再通過貫徹新課程教育理念來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的主體地位，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有針對性地幫助學(xué)困生進行數(shù)學(xué)能力的發(fā)掘，提高他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的獲得感以及參與感，進而激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重學(xué)困生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一就是因為他們不愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考環(huán)節(jié)當中去，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)思維能力一直得不到有效的提升，而他們才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，更是思考和解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵一環(huán)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過由淺到深，由難到易的分層次的深入思考學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考的良好習(xí)慣，根據(jù)每位學(xué)困生的實際情況采取個性化的教學(xué)方式，進而達到幫助他們個性化發(fā)展的目的，更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。如教師在進行《圓柱與圓錐》一課的教學(xué)時，這一課的內(nèi)容難度較大，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)上存在一定的難度，這時就需要教師合理地發(fā)揮他們對于小學(xué)生的導(dǎo)向作用，課前對數(shù)學(xué)知識由淺到深的分層次進行教學(xué)安排，誘導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更深層次地學(xué)習(xí)，進而達到培養(yǎng)小學(xué)生良好思維能力的目的。

3.家長要給予學(xué)困生更多的關(guān)懷。家庭教育是影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素之一，家長有著非常重要的責(zé)任。家長在教育過程中不能漠不關(guān)心或者采取激進的教育方式來幫助學(xué)困生提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，這只會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加厭惡和反感。所以家長以及教師在幫助學(xué)困生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，應(yīng)以“鼓勵式”教學(xué)模式為主，對學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)循循誘導(dǎo)，幫助他們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，更好地發(fā)揮他們對于小學(xué)生的引導(dǎo)作用，給予學(xué)困生更多的關(guān)懷與援助，進而提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，要想有效的進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就需要家長以及教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)過程中正視學(xué)困生，給予他們更多的援助與關(guān)懷，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，更好的擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的困境，完成學(xué)困生身份的轉(zhuǎn)化。

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