“錯題”應用于初中物理教學的策略研究探索

曾令勛

【摘要】初中物理知識學習在中學階段扮演者非常重要的角色，通過物理知識的學習能夠使學生形成縝密的邏輯思維，幫助學生構建知識框架，形成知識體系。同時，物理知識相較于其他科目而言，包含的內容多樣，知識點涉及范圍廣且需要學生細心的學習才能夠掌握其中的原理，從而導致在物理學習中容易出現(xiàn)錯誤，這時就需要幫助學生減少錯誤率的發(fā)生，引導學生將錯題整理成集，經(jīng)常主動加強對錯題的練習，從而使學習成績得到很好的提高。

【關鍵詞】初中物理;錯題應用;策略研究

前言：

學生在學習中經(jīng)常會因為各種原因而導致出現(xiàn)錯誤，但是好多學生在糾正錯題的時候只是針對這道題弄會了，并沒有真正的理解了錯誤原因在哪里，這就造成了當再此出現(xiàn)相同類型的題目時還會出現(xiàn)錯誤。當學生把出現(xiàn)的錯題羅列出來，專門收集在一個本子上，并用不同顏色的筆進行標注，并且不斷的進行整理歸納，這樣就能夠使學生對錯題加深印象，當再次遇見相同類型的題目時便能夠很好的解答，所以學生要養(yǎng)成整理錯題的習慣，促進學習成績的提高。

一、端正認知誤區(qū)，正確認識錯題

在做題的過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多同學喜歡抄襲，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因一方面是因為很多學生不動腦，在學習上懶惰，抄襲作業(yè)只是為了完成老師布置的任務，還有一部分學生是因為出現(xiàn)的錯題太多被老師批評，因此抄襲是為了降低自己的錯誤率，所以這些學生在對錯題的認識上存在誤區(qū)。錯題在很大程度上能夠幫助學生認識到自己哪部分的知識還存在問題，同樣，站在教師的立場上并不會因為學生出現(xiàn)的錯誤較多而否定某個學生，而且會根據(jù)學生出現(xiàn)錯誤的頻率來及時糾正自己的教學，從而提高教學質量。因此，教師要引導學生正確認識錯題，讓學生知道出現(xiàn)錯題是一種正常的現(xiàn)象，通過錯題的不斷糾正才能夠真正的使自己的學習進步。例如，在教師要求學生用紅筆改正錯題時，很多學生會拿黑筆來進行涂抹，目的就是不讓老師發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，這樣不僅對學生自身的學習沒有促進作用，而且還容易造成學生之后盲目的學習誤區(qū)，所以教師要正確引導學生認識錯題，促進學習成績的提高。

二、建立錯題集本，鞏固物理知識

當學生在學習中出現(xiàn)錯題時，教師不能夠只是把錯題講解完就沒事了，而是應該幫助學生養(yǎng)成收集錯題的習慣，并讓學生知道自己的錯誤原因是什么，從而加深學生對錯題的了解及掌握，對學生學業(yè)的提高也有很大的促進作用，因此，在學習中應該建立錯題集，鞏固對知識的掌握。在建立錯題集時，首先教師要讓學生認識到錯題集的重要性，為了使學生不容易丟失且整理起來更加的方便有效，最好選取質量比較好、厚度合適的本子，這樣既可以讓更多的題目也不容易破損丟失;其次，在進行錯題的抄寫時，應該有自己的思路在里面，可以用不同顏色的筆標注不同類別和不同層次的錯題，當再次對錯題復習時能夠更容易的找到，并且也能夠減少學生的任務量，使學習變得更高效。此外，學生要經(jīng)常對錯題集進行翻閱并歸納整理，把自己已經(jīng)完全掌握的題目可以適當?shù)膭h除，從而減少自己的學習壓力。

三、堅持分類整理，提升糾錯能力

在平時的教學中經(jīng)常會看到學生因為各種原因而導致做題出現(xiàn)錯誤，錯誤的題型也是多種多樣，但是在學生們改錯的時候只是針對錯了的題進行了改正，并沒有去分析錯誤的原因是什么，當再此出現(xiàn)類似問題的時候仍然是錯誤的。這時就需要教師根據(jù)學生平時出現(xiàn)錯題的頻率，進行分別類、有層次的訓練，把學生易錯的問題分類整理，然后進行專題訓練，這樣通過讓學生針對某一種題型集中訓練能夠加強學生對這一類型題的理解與掌握，當然，為了使學生不至于形成定勢思維，在專項練習完了以后要對題目進行融合，以此來檢驗學生的學習效果。同時，除了教師要對學生進行分類訓練外，學生自己也要經(jīng)常整理歸納，分類別的整理錯題，從而提升糾錯能力，取得更好的學業(yè)成績。例如，當學生學完《功和機械能》這一單元后，教師可以把學生出現(xiàn)的錯題按照功、動能、勢能等分類訓練，經(jīng)過集中的專項訓練來提升學生的錯題解題能力和糾錯能力。

四、定期檢查錯題本，加強自我反思

雖然在錯題整理過程中會耗費很多的時間，讓學生們一度認為整理錯題本對自己沒有多大的意義，而且會加重自己的學習負擔，但是在進行知識復習時卻可以通過看錯題本來認識自己的錯誤有哪些，復習重點應該放在哪里，從而也縮短了復習的時間，讓復習變得更有針對性和目的性，提高復習效率。同時，平時教師要加強對學生錯題本的檢查，并對學生的改錯情況進行批改，從而幫助學生養(yǎng)成良好的錯題糾正習慣，這樣一方面能夠更加了解學生的錯題情況，另一方面也讓教師能夠根據(jù)學生的情況調節(jié)自己的講題方向。同時，要讓學生經(jīng)常進行自我反思，在不斷的反思中形成解題思維，加深錯題印象，提高學習成績。

結語：

總之，學生在學習中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，為了避免學生的錯誤認知，教師要引導學生正確對待錯題，端正出現(xiàn)錯題時的態(tài)度，并且讓學生把錯題進行整理歸納成錯題本的形式，幫助學生認識到自己哪方面知識存在錯誤，在將錯題分類整理并通過教師的專項題型的訓練后使學生的學習變得更有針對性，提高了學習效率，同時教師要定期檢查學生的錯題本情況，及時督促學生進行反思，加深錯題印象，提高對知識的掌握能力。

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