幼兒園常規(guī)教育中存在的問題與反思探討

鄭蘊(yùn) 田金梅

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，幼兒教育迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的幼兒教育模式難以滿足幼兒的成長需求，為此教師必須做好反思，針對當(dāng)前幼兒園常規(guī)教育存在的不足，合理的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教育思路。本文簡單分析了幼兒園常規(guī)教育存在的問題，結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了解決幼兒園常規(guī)教育問題的有效對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;問題及對策;常規(guī)教育

引言：

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在開展幼兒園教育活動的過程中，許多幼兒園存在教育形式死板、家園共育缺乏深度等諸多問題，這些問題限制了幼兒教育質(zhì)量的提升，也阻礙了幼兒的健康成長。作為新時代教育工作者，幼兒教師必須深刻自我反思，根據(jù)幼兒園常規(guī)教育存在的主要問題制定相應(yīng)的解決對策，憑借高質(zhì)量的幼兒教育工作促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題

（一）教師對幼兒干涉過多

在開展幼兒園常規(guī)教育活動的過程中，許多教師過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽略了幼兒的主體價值，教師習(xí)慣按照預(yù)設(shè)的教育流程對幼兒作出指導(dǎo)，過分干涉幼兒的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)致幼兒的個性化發(fā)展，受到一定的限制。許多教師只是按部就班的完成預(yù)先設(shè)計的各項教育活動，沒有根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)情況合理的調(diào)整和優(yōu)化教育思路，而是以說教的形式講解知識。雖然許多教師對游戲化教學(xué)做出了相應(yīng)的嘗試，但是采取的游戲形式仍然較為保守，幼兒在反復(fù)參與游戲的過程中體驗較為單一，逐漸對游戲產(chǎn)生抵觸心理。在教師過分干涉幼兒的情況下，幼兒的個性特點無法得到充分的尊重，幼兒教育質(zhì)量無法得到保障。

（二）缺乏完善的獎懲機(jī)制

完善的獎懲機(jī)制能夠極大地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，為幼兒園常規(guī)教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，但是目前許多幼兒園在獎懲機(jī)制建設(shè)方面的科學(xué)性明顯不足，存在濫用獎懲機(jī)制的情況。部分教師將獎勵與懲罰作為唯一的管理方式，比如在幼兒表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，獎勵一些小貼紙，在幼兒犯錯誤之后進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，依靠獎勵和懲罰雖然能夠在一定程度上調(diào)動幼兒的積極性，但是獎懲機(jī)制不合理的情況下，幼兒容易產(chǎn)生錯誤的價值觀。此外由于教師沒有把握好獎懲的尺度，在長期接受獎勵和懲罰的過程中，幼兒容易對教師產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而逐漸影響到幼兒自身自我管理能力和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、解決幼兒園常規(guī)教育問題的有效對策

（一）采取多樣化教育手段

多樣化的教育手段是提高幼兒園常規(guī)教育質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)當(dāng)對教育形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新帶給幼兒更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。教師首先需要對游戲化教學(xué)做出優(yōu)化和調(diào)整，一方面借助互聯(lián)網(wǎng)收集豐富的游戲活動形式，基于幼兒的成長特點，對游戲作出相應(yīng)的調(diào)整;另一方面也是要積極開發(fā)民間游戲資源，結(jié)合鄉(xiāng)土文化，對游戲形式作出新的嘗試。此外，教師還應(yīng)重視在教育過程中對幼兒的引導(dǎo)積極開發(fā)多樣化的教育資源，比如通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將生活化教育元素帶到課堂，進(jìn)一步豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。

（二）基于過程實施教育評價

教育評價是幼兒園常規(guī)教育的重要一環(huán)，科學(xué)的評價機(jī)制能夠幫助幼兒正確的認(rèn)知自我，為此教師應(yīng)當(dāng)基于完善的獎懲機(jī)制對幼兒實施評價，并且?guī)椭變簶淞⒄_的學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)當(dāng)始終遵循過程性評價的原則，關(guān)注幼兒在參與各項活動過程中的具體表現(xiàn)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果。此外，教師還應(yīng)盡量采用鼓勵和贊美的語言，對幼兒進(jìn)行評價，讓幼兒能夠從教師的評價中獲得認(rèn)同感，并且逐漸樹立起學(xué)習(xí)自信?；诳茖W(xué)的教育評價機(jī)制，幼兒能夠緊跟教師的思路，積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)中。

（三）由教師推動深層次家園共育

家園共育是幼兒園教育的基本形式，只有充分發(fā)揮家庭教育的作用，才能讓幼兒始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為幼兒營造健康積極的成長環(huán)境。傳統(tǒng)的幼兒園家園共育存在內(nèi)容枯燥、形式死板的問題，教師只是將家園共育作為一項任務(wù)來完成，沒有真正考慮到幼兒的成長需求。建立起深層次的家園共育機(jī)制必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在與家長相處和溝通時，教師應(yīng)當(dāng)利用各種渠道與家長保持聯(lián)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時通訊，將幼兒的成長狀況做好反饋。此外教師還應(yīng)格外關(guān)注對家長教育理念方面的指導(dǎo)，讓家長能夠樹立正確的教育觀念，既要重視幼兒在知識技能方面的成長，同時也要關(guān)注情感態(tài)度及價值觀方面的狀況。在教師的主導(dǎo)下，家園共育能夠獲得更加直觀的效果，家長能夠主動參與到幼兒的教育和管理中，并且與教師共同制定幼兒管理的相關(guān)策略。

總結(jié)：

綜上所述，解決幼兒園常規(guī)教育中存在的問題是提高幼兒教育質(zhì)量的重要前提和保證，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身教育理念，采用多樣化的幼兒教育形式，在與家長進(jìn)行深入交流的情況下構(gòu)建起深層次的家園共育機(jī)制。唯有如此才能真正解決幼兒園常規(guī)教育中存在的各種問題，憑借高質(zhì)量的幼兒教育活動促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

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