巧用趣味教學(xué)法，提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性

華金珍

摘要：拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文最基礎(chǔ)性的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展、學(xué)習(xí)影響最深的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的保障。而如何開(kāi)展拼音教學(xué)，提升教學(xué)效率成為了教師重點(diǎn)思考的話題。基于此，本文針對(duì)將趣味教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中進(jìn)行了深入的探究和分析，希望能夠達(dá)到預(yù)期的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)效果，為將來(lái)語(yǔ)文課程發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);運(yùn)用策略

一、利用趣味教具，開(kāi)展拼音教學(xué)

要想讓小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)取得良好教學(xué)成效，教師完全可以運(yùn)用趣味教學(xué)法，利用一些趣味性教具，在選擇教具的過(guò)程中，一定選擇符合學(xué)生興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力的，要具有輔助性、多元性。其中輔助性，就是能為學(xué)生提供過(guò)充足的思考時(shí)間，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，讓輔助學(xué)生思考問(wèn)題的解決方式;而多元性則是為了避免學(xué)生對(duì)教具產(chǎn)生厭煩性，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)拼音的熱情。但是，趣味性的教具不能作為課堂主體，要利用教具的多樣性激發(fā)學(xué)生熱情，讓拼音教學(xué)更加合理、科學(xué)，促使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)“i u ü y w”的拼音時(shí)，教師可以利用圖形工具，針對(duì)“w”畫(huà)出一個(gè)“m”形的山峰，并且引導(dǎo)學(xué)生積極觀察山峰圖形，并且對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你能看出這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)嗎？如果將圖形倒過(guò)來(lái)你能發(fā)現(xiàn)什么？”之后，教師利用拼音卡片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音書(shū)寫(xiě)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)拼音的記憶，產(chǎn)生求知欲和好奇心。最后，教師再將“w”的動(dòng)畫(huà)形象展示在學(xué)生面前，以此活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

二、引入趣味游戲，開(kāi)展拼音教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將充滿趣味性的游戲引入到課堂中。小學(xué)時(shí)期學(xué)生年齡小，喜歡玩，所以基本對(duì)游戲抵抗力，而趣味性游戲更能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中鍛煉思維，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生不同的喜好、興趣等，設(shè)計(jì)不同環(huán)節(jié)、規(guī)則的游戲，強(qiáng)化學(xué)生的游戲參與程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生在游戲中真正的學(xué)會(huì)拼音。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，開(kāi)展拼音教學(xué)

以往的小學(xué)語(yǔ)文教師，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，基本都采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，如灌輸式、一刀切、說(shuō)教式等，導(dǎo)致學(xué)生只能利用自己的記憶力強(qiáng)行記憶語(yǔ)文知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅枯燥、而且還無(wú)效，不僅導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷降低。因此，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際生活，促使學(xué)生能加全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

例如：在教學(xué)“g k h”的過(guò)程中，教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生，將一些與“h”外形相似的生活物品說(shuō)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生思考一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)h像平時(shí)坐的椅子。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)答案后，教師可以直接拿起水杯坐在椅子上喝水，并且詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看老師在做什么？”這時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲的回答：“喝水！”隨后，教師再利用黑板組織學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)趣味性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生掌握“h”的讀法和寫(xiě)法。

四、融入趣味兒歌，開(kāi)展拼音教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)一些新鮮、未知事物充滿了好奇心和求知欲，并且都喜歡旋律歡快的歌曲，而歌曲對(duì)學(xué)生思維具有啟發(fā)作用，其中歡快、押韻的歌詞能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。由此，教師在拼音教學(xué)中融入趣味兒歌，這樣不僅能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，還能提升課堂趣味性，促使學(xué)生在快樂(lè)的情緒下牢固的掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如：在教學(xué)“a o e i u ü ”的拼音時(shí)，教師可以這首“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊iii，小圓嘴巴uuu，撅起嘴巴üüü”兒歌融入到課堂中，通過(guò)兒歌的融入，能讓學(xué)生快速掌握拼音的讀法、寫(xiě)法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)、大聲的朗誦兒歌。通過(guò)這樣方式，能讓學(xué)生的熱情達(dá)到最高點(diǎn)，能讓教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，還能增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文課程。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己編創(chuàng)歌曲，這樣能利于學(xué)生潛力的發(fā)揮，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，拼音教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵性的教學(xué)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要選擇合適的教學(xué)方式、教學(xué)手段，充分利用好趣味教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿趣味性的課堂環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、思維方式，利用趣味游戲、趣味兒歌烘托課堂氛圍，進(jìn)而有效的提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)，讓學(xué)生在小學(xué)初始時(shí)期就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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