核心素養(yǎng)下開展高中生物信息化教學(xué)的可行性策略

董平彪

【摘要】隨著新課改教育理念的深化，合理地運用信息技術(shù)進行教學(xué)資源的整合，構(gòu)建高效、科學(xué)的教學(xué)體系，已成為所有教師在教育改革前進道路上所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一。在高中生物教學(xué)開展過程中，教師合理地利用信息技術(shù)豐富生物教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，幫助學(xué)生高質(zhì)量地開展自主探究學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)思維，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，以此充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素養(yǎng)的同步提升，促進學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物;信息化;策略

一、目前高中生物信息化教學(xué)現(xiàn)狀

生物與其他學(xué)科相比較，它具有內(nèi)容抽象系統(tǒng)、探究難度較大的特點。在目前高中生物教學(xué)開展過程中，為了幫助學(xué)生高質(zhì)量地消化生物知識，很多教師都將信息化教學(xué)當(dāng)作了一種重要的教學(xué)途徑，但是實際的教學(xué)現(xiàn)狀卻并不容樂觀，其中需要迫切解決的信息化教學(xué)現(xiàn)狀包括以下幾個方面。其一，趣味性較低。在生物教學(xué)過程中，很多教師雖然有吸收新的教學(xué)理念，但是仍然沒有摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，在教學(xué)過程中，更注重向?qū)W生進行知識的傳授，所以他們在運用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)時，更多地是借助它的豐富教學(xué)資源向?qū)W生灌輸更多的生物知識，這樣的生物教學(xué)就會在無形間增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生無法深入地感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而嚴(yán)重地影響學(xué)生參與生物知識探究的積極性，無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。其二，沒有注重使用手段的創(chuàng)新。信息化教學(xué)的開展，實現(xiàn)了高中生物教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的豐富，但是很多教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)時，更多的是利用它幫助學(xué)生消化生物知識，并沒有考慮到利用它來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)模式單一的信息化教學(xué)，就很難讓信息化教學(xué)發(fā)揮出更大的價值，從而影響到學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的進一步突破。其三，沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。很多生物教師在利用信息技術(shù)開展生物教學(xué)時，更多的是按照自己的思維利用信息技術(shù)攻破生物教學(xué)的重點與難點，然后再對班級學(xué)生實施統(tǒng)一的教育引導(dǎo)，這樣的信息化教學(xué)雖然教學(xué)目的明確，可以幫助教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，但是對于班級部分學(xué)生而言可能并沒有太大的教育價值，因為班級每一個學(xué)生的思維方式不同，他們對待知識的消化程度也會存在相應(yīng)的差異，過于簡單會讓一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，過難則會讓一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，所以在生物教學(xué)中這種統(tǒng)一的信息化教學(xué)引導(dǎo)很難滿足每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，無法實現(xiàn)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的進一步提升。在高中生物教學(xué)過程中，教師要想同步實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，就一定要對目前信息化教學(xué)中一些不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀進行有效的改善，讓信息化教學(xué)能夠發(fā)揮出更大的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地突破生物學(xué)習(xí)中的重點與難點，以此逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，推動高中生物教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

二、核心素養(yǎng)下開展高中信息化教學(xué)的可行性策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在相對具體的情境中去體驗與理解生物知識，可以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，開闊學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，讓生物學(xué)習(xí)能夠增添更多生機與活力。在日常高中生物教學(xué)開展過程中，教師合理地借助信息技術(shù)直觀形象地展示形式與豐富的教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動形象的教學(xué)情境，就可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，讓學(xué)生能夠在信息化教學(xué)的引導(dǎo)下以更積極的狀態(tài)開展接下來的課堂知識探究，以此保證學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)：現(xiàn)代生物科技專題《胚胎工程的應(yīng)用及前景》一課時，對于高中學(xué)生而言，胚胎知識點可能會相對比較陌生，他們在日常生活中可能也僅僅只是通過報刊或電視媒體等途徑接觸過試管嬰兒和胚胎移植等相關(guān)知識點，面對這些新奇而又陌生的知識點，教師在開展教學(xué)時就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于胚胎移植的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在具體的情境中直觀地去了解胚胎移植的基本程序和生理學(xué)基礎(chǔ)，以此來更好地貼合學(xué)生的思維方式，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊下清楚地了解胚胎移植在胚胎工程中的重要地位與作用，進而激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，讓學(xué)生在接下來能夠以更積極的狀態(tài)開展器官移植知識的探究，以此循序漸進地提出學(xué)生的核心素養(yǎng)與生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動高中生物教學(xué)的高效開展。

（二）進行信息化教學(xué)策略的創(chuàng)新，落實多元化的教學(xué)引導(dǎo)

單一的教學(xué)模式不僅會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還非常容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成定向思維。為了讓信息化教學(xué)在生物教學(xué)中發(fā)揮出更大的教學(xué)價值，教師就一定要從學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)模式的優(yōu)化，對學(xué)生實施多元化的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在高質(zhì)量消化生物知識的同時尋找到適合自己的生物學(xué)習(xí)方法，以此逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高質(zhì)量完成素質(zhì)教育所下達的教育任務(wù)。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中生物教學(xué)開展過程中，教師要想緊跟上新課改的前進步伐，就一定要充分地重視信息技術(shù)在生物教學(xué)中的合理運用，對目前信息化教學(xué)中的不足進行認(rèn)真的反思，并采取有效的措施進行改善，為學(xué)生創(chuàng)造一個更優(yōu)質(zhì)的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更高質(zhì)量地消化生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以此提高生物課堂教學(xué)的實效性，推動高中生物教學(xué)更高效地開展。

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