加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理有效性的路徑探索

鄧麗容

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國(guó)家越來越重視小學(xué)教育，小學(xué)教育進(jìn)行了全面的改革，管理模式也進(jìn)行了創(chuàng)新。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)管理仍然存在著一些問題，需要學(xué)校和教師加強(qiáng)重視，使小學(xué)管理更加專業(yè)化、規(guī)范化，提高管理的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;教學(xué)管理;教學(xué)途徑

在小學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)管理，是提高教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人重要因素。然而，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中，存在著工作散漫、不重視德育工作、忽視生活問題、教學(xué)質(zhì)量不理想、安全工作不到位等問題，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，學(xué)校和教師要加強(qiáng)教學(xué)管理，制定科學(xué)合理的措施，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)管理，提高教師水平

在小學(xué)教育中，學(xué)校要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)管理，提高教師的管理水平。教師是影響管理質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要向提高教學(xué)管理質(zhì)量，必須提高教師的水平。為此，學(xué)校要積極采取有效的策略，培養(yǎng)教師的個(gè)人能力。例如，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師或?qū)＜?，有針?duì)性地培訓(xùn)教師，讓教師明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教師個(gè)人能力，促進(jìn)整體教師水平的提升[1]。教師之間還可以相互分享教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)年輕的教師，改善管理中的問題。學(xué)校還可以開展教學(xué)評(píng)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師管理中的問題，科學(xué)引導(dǎo)教師，提高教師的管理水平。

二、樹立教師的管理意識(shí)，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲機(jī)制

在小學(xué)教育中，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立管理意識(shí)，提高自身的責(zé)任感，在日常教學(xué)管理中，積極與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的管理策略，提高管理的有效性。例如，教師在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在上課時(shí)，經(jīng)常講話，影響課堂紀(jì)律。對(duì)此，教師可以設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生，并設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，給予一定的懲罰;對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，給以獎(jiǎng)勵(lì)，以公平公正的原則進(jìn)行教學(xué)管理。此外，教師要積極與任課教師溝通，全面掌握學(xué)生的情況，教師之間相互配合，共同管理學(xué)生，從而提高管理效果。

三、抓好細(xì)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

在小學(xué)管理中，教師要抓好細(xì)節(jié)，既要重視學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的生活、行為、思想，掌握學(xué)生的狀態(tài)，從細(xì)節(jié)處著手，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的事情情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、課后作業(yè)，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為目的進(jìn)行考試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視學(xué)生的心理、思想問題，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造積極健康的校園環(huán)境，如學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)更新德育內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教學(xué)活動(dòng)向融合，重視德育教育和傳統(tǒng)文化教育。例如，學(xué)校可以開展詩(shī)歌朗誦等主題文化活動(dòng)，以班級(jí)為單位，讓師生共同參與，營(yíng)造濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在班級(jí)教學(xué)中，也要加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，通過布置教室、制定班級(jí)口號(hào)等方式，創(chuàng)建積極向上的班級(jí)文化，為學(xué)生制定通共的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，提高班級(jí)凝聚力，在日常學(xué)習(xí)中，主動(dòng)配合教師，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

四、做好德育工作，重視安全教育

在小學(xué)教育中，學(xué)校要做好德育工作，除了提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平外，教師也要重視德育教育，如組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。如在每周一升國(guó)旗的活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)，讓學(xué)生意識(shí)到遵守規(guī)矩的重要性，樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校遵守班規(guī)校紀(jì)，在社會(huì)遵守法律法規(guī)，學(xué)會(huì)文明禮貌，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)[2]。此外，教師要可以在班會(huì)活動(dòng)、課程教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，落實(shí)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分時(shí)間都待在學(xué)校中。為此，學(xué)校必須重視安全教育工作，制定系統(tǒng)的規(guī)章制度，劃分細(xì)則，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，加強(qiáng)學(xué)校管理。例如，教務(wù)人員定期排查辦公室、教師、宿舍、食堂等地方的設(shè)施，消除安全隱患，每學(xué)期都要進(jìn)行安全演習(xí)。教師要將安全教育滲透到管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過開展安全主題專會(huì)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

五、家校合作，提高教學(xué)管理質(zhì)量

學(xué)校和家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中有著重要的影響，必須加強(qiáng)家校合作，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，共同教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒、思想等各方面問題，將問題反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通，確保家長(zhǎng)的知情權(quán)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)校合作，承擔(dān)教育的責(zé)任，讓家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)同共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育目的。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)教育中，學(xué)校要重視教學(xué)管理，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)管理，提高教師水平;樹立教師的管理意識(shí)，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲機(jī)制;抓好細(xì)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè);做好德育工作，重視安全教育;家校合作，提高教學(xué)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春宏. 提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的有效途徑研究[J]. 好家長(zhǎng)， 2019， 000（067）：201-201.

[2]梁元亨. 小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑探索[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2019， 762（02）：21-22.

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