基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的初中生物復(fù)習(xí)

叢倩

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式，展開(kāi)生物課程的教學(xué)，有效提高了教學(xué)的有效性和目的性，同時(shí)也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)用到初中生物復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，能夠有效提升初中生物復(fù)習(xí)的效率。本文首先對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的概念進(jìn)行分析，進(jìn)而提出其在初中生物復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用策略，希望對(duì)促進(jìn)初中生物復(fù)習(xí)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向;初中生物;復(fù)習(xí)

引言

初中生物課程具有離學(xué)生生活較近的特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)生命的好奇和熱愛(ài)，是學(xué)生比較喜愛(ài)的科目之一，因此加強(qiáng)初中生物的復(fù)習(xí)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)生物課程教學(xué)改革的目的。積極將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略應(yīng)用于初中生物復(fù)習(xí)，能夠有效抓住生物課程教學(xué)的綱領(lǐng)，醍醐灌漿，使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。同時(shí)能夠使學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概念

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的提出是教師在新課程教學(xué)改革的要求下，創(chuàng)建的教學(xué)方法，此教學(xué)方法在初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升初中生物復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的研究和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。在初中生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師提問(wèn)題的方式進(jìn)行導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生積極研究討論，尋找解決問(wèn)題的答案，從而提高了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，建立全面完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。在問(wèn)題的選擇上，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)和思考，從而提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在生物復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，積極進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的初中生物復(fù)習(xí)策略

1.合理運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物復(fù)習(xí)的興趣

一些學(xué)生在初中生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，缺乏明確的目標(biāo)和自主性，而教師往往忽視這些學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，只注重測(cè)試學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，教師的這種做法將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。教師需要區(qū)分復(fù)習(xí)課程和新內(nèi)容學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生物復(fù)習(xí)的興趣，從而有效提升復(fù)習(xí)效率。例如在看到日本福島核電站發(fā)生地震引發(fā)核泄漏的新聞時(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用這個(gè)情境，提出吃受污染的蔬菜會(huì)影響人們的健康嗎？學(xué)生能否回答有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈與食物鏈之間關(guān)系的問(wèn)題？教師幫助學(xué)生了解食物攝入量與動(dòng)物與植物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間食物攝入量的關(guān)系，形成關(guān)于食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn)。教師采用這種方法，可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在這種體驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

2.改進(jìn)復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)效率

有的老師對(duì)初中生物復(fù)習(xí)課的理解有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為復(fù)習(xí)課是知識(shí)點(diǎn)的概述，與預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，這是錯(cuò)誤的想法。一些沒(méi)有掌握基本知識(shí)的學(xué)生無(wú)法回答課堂上的實(shí)際問(wèn)題，在此期間，需要學(xué)生積極進(jìn)行生物復(fù)習(xí)內(nèi)容的預(yù)覽，提高復(fù)習(xí)的效率。教師可以提出一些問(wèn)題，在上課前幾分鐘，學(xué)生可以充分利用課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，了解掌握以前丟失的知識(shí)，解決這些問(wèn)題。教師可以在課堂上展示復(fù)習(xí)目標(biāo)，然后使用知識(shí)表對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行排序，使學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)教師的提問(wèn)和練習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生的積極性將大大提高。在復(fù)習(xí)課上，預(yù)習(xí)看似不一致，但實(shí)際上正是兩者的有機(jī)聯(lián)系，讓復(fù)習(xí)的教學(xué)更上一層樓。

3.復(fù)習(xí)過(guò)程中注意反思的教學(xué)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，教師在生物復(fù)習(xí)教學(xué)中要注意反思，不管做什么，思考都是一個(gè)好習(xí)慣。反思可以幫助學(xué)生概括和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，也是提高復(fù)習(xí)有效性的重要手段。教師要幫助學(xué)生掌握反思的方法，在反思的過(guò)程中吸收相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，教師在進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在答題時(shí)，就可以利用自己系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解題。完成練習(xí)后，教師應(yīng)盡快向?qū)W生介紹反思過(guò)程、反思內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程還可以幫助學(xué)生提高他們的問(wèn)題分析、思考和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，為了檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)，教師也應(yīng)該定期檢查學(xué)生的反思過(guò)程。通過(guò)調(diào)錯(cuò)題、跟蹤教學(xué)方法，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的真實(shí)情況。在糾正學(xué)生錯(cuò)題的過(guò)程中，教師需要對(duì)錯(cuò)題的學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行整理和總結(jié)，并通過(guò)隨堂測(cè)試的方式反復(fù)訓(xùn)練和測(cè)試學(xué)生的反思效果，尤其是認(rèn)知的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分析錯(cuò)題原因，幫助學(xué)生完善和內(nèi)化自身知識(shí)體系，培養(yǎng)更完整的解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的教學(xué)思維。

結(jié)論

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的要求下，初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)要有效結(jié)合問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。教師要合理運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物復(fù)習(xí)的興趣、改進(jìn)復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)效率、復(fù)習(xí)過(guò)程中注意反思的教學(xué)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，在學(xué)生腦海中建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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