小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建策略

陳倫紅

【摘要】在小學數(shù)學教學的過程中，合理的應用教學方法，能夠有效的提升教學效率和教學質(zhì)量，進而打造一個更加優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學課堂。生活化的教學手段，從字面意思上看，是將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，從而拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，讓學生在熟悉的環(huán)境下完成學習任務，站在生活的角度上感知數(shù)學知識，體會數(shù)學知識在生活中的應用。經(jīng)過實踐證明，這種教學方法能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量和教學效率。所以教師應當廣泛應用這種教學方式。接下來，本文將就小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學;教學策略

在傳統(tǒng)教學模式下的小學數(shù)學課堂當中，教師往往會采用填鴨式的教學方式去開展教學活動。這種教學方式已經(jīng)難以滿足當下小學生對數(shù)學知識的需求，無法更加高效的促進學生的全面發(fā)展，更難以激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。因此，在教學的過程中，教師應當樹立全心的教學理念。在課堂上，教師將生活化的元素與教學工作進行融合，能夠有效的提升學生的自主學習意識，強化學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識解決相關(guān)問題的能力，是落實素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的有效手段。

一、注重引進生活元素

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間聯(lián)系緊密，可以說，數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，服務于現(xiàn)實生活，是人們?yōu)榱肆炕钪械母鞣N事物而創(chuàng)造的一門學科。在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學理論知識的講解與習題相結(jié)合的教學模式相對而言比較枯燥，但卻是教師開展教學活動的關(guān)鍵步驟，將生活化的元素引進其中，就為解決這一問題提供了可能性。因此，在教學的過程中，教師應當適當?shù)膽蒙罨慕虒W方式，讓學生在課堂上從生活的角度看待數(shù)學問題，從而結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對數(shù)學知識進行探究，進而有效調(diào)動學生的學習積極性和學習主動性，促使學生更加充分的參與課堂教學活動。

例如，教師在執(zhí)教“圓柱的表面積”的相關(guān)內(nèi)容時。因為圓柱這種幾何體在現(xiàn)實生活當中非常常見。所以，在教學的過程中，教師可以充分的利用現(xiàn)實生活中的元素開展教學活動。教師可以為學生展示一些生活中常見的圓柱體，比如水杯、粉筆、衛(wèi)生紙卷等。然后，組織學生進行觀察。通過學生的觀察，他們能夠發(fā)現(xiàn)，圓柱體實際上是由兩個完全相同的圓形和一個長方形組合而成，而這個長方形的長和寬，分別是圓柱體的高和底面周長。這樣一來，學生就能夠結(jié)合此前學過的內(nèi)容，分別求出構(gòu)成圓柱體的圓形和長方形的面積，再將這些圖形的面積相加，就順利的求出了圓柱的表面積。通過這種教學方式，學生就能夠結(jié)合現(xiàn)實生活中的元素完成學習任務。

二、強化學生應用能力

在教學的過程中，教師需要著手培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，只有學生將課堂上教師傳授的內(nèi)容內(nèi)化為自身解決數(shù)學問題的技能，才代表著學生真正的掌握了數(shù)學知識。在課堂上，教師不僅僅扮演知識傳播者的角色，更要扮演好教會學生應用知識的角色。所以，在教學的過程中，教師要開展生活化的教學，讓學生利用課堂所學的知識，去解決一些以現(xiàn)實生活為背景的數(shù)學問題，從而拉近數(shù)學課堂和現(xiàn)實生活之間的距離，有效降低學生的學習難度，強化學生的參與感，從而提升學生的應用能力。

例如，教師在執(zhí)教“比例的應用”的相關(guān)內(nèi)容時，本著生活化教學，強化學生應用能力的教育觀念。教師需要以教材為教學活動的出發(fā)點，通過“以物換物”的方式讓學生理解什么是比例。比如，教師可以通過生活中一定會見到，使用到的“人民幣”開展教學活動。首先，教師使用語言引導，然后為學生舉例：“一張一元鈔票能夠兌換十張面值為一角的鈔票，這時，元和角之間的比例就是1：10”這樣一來，學生就能夠充分的理解什么是比例。接下來，教師再結(jié)合教材中的內(nèi)容進行講解，進一步加深學生對這部分知識的理解，同時提出一些簡單的數(shù)學問題，幫助學生應用數(shù)學知識。

三、借助生活背景導入

俗話說：“良好的開端是成功的一般”。在教學的過程中，開端就是課程導入環(huán)節(jié)。一個成功的課程導入，能夠讓學生快速的進入學習狀態(tài)，并對將要學習的數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提升教學質(zhì)量和教學效率，起到事半功倍的效果。為此，在課程導入環(huán)節(jié)中，教師可以以現(xiàn)實生活作為課程導入的背景，從而讓學生站在現(xiàn)實生活的角度上探究數(shù)學知識，并為學生營造一個良好的學習氛圍，從而使學生的主體性得以體現(xiàn)，發(fā)揮自己的主觀能動性，實現(xiàn)高效學習。

例如，教師在執(zhí)教“正比例”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用生活背景導入的方式，去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。首先，教師可以向?qū)W生提出一個問題：“一輛小汽車以90千米/小時的速度形式，行駛的路程和時間之間有怎樣的關(guān)系呢？”此時，學生就能夠發(fā)揮自己的想象，在腦海中模擬出小汽車行駛的場景，并回答問題：“這兩小汽車行駛的時間越長，它跑出的距離就越遠”。此時，教師便可以引出教學內(nèi)容，讓學生了解什么是正比例。通過這種教學方式，不僅有效的提升了學生對知識的掌握程度，更有助于強化學生的想象力，從而進一步提升教學質(zhì)量和教學效率。

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師應當以現(xiàn)實生活作為切入點，通過生活化的教學手段，不斷消除學生對數(shù)學知識的距離感，促使學生更加積極主動的投入到學習過程中，進而取得更好地教學效果。

參考文獻：

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