初中地理教學中“地域性”強化學習對策

何立春

摘要：在義務教育地理課程標準中，第三部分課程內(nèi)容中要求學生能夠認識區(qū)域?？梢娕囵B(yǎng)學生在地理方面的地域性意識，在初中地理教學工作中是極其重要的。培養(yǎng)學生的地域性意識，對強化記憶和提高地理學習成績有很大的作用。為此，本文對初中地理教學中地域性強化學習對策作出了一些探究。

關鍵詞：初中地理;學習對策;地域意識

初中地理教學工作中的培養(yǎng)學生的地域性認識，不只是針對空間的地域性認識，還體現(xiàn)在自然和人文這兩個主要方面。培養(yǎng)學生地域性意識是一項繁重綜合的工作，需要地理教師實施多方面教學措施去改革課程培養(yǎng)學生。學生的地域性認識培養(yǎng)教學應當要求學生能夠認識并且了解到各個大洲、地區(qū)以及國家的自然人文等綜合方面的內(nèi)容。

一、初中地理課堂中學生地域性意識程度的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今中學生在地理課堂的地域性認識十分淺薄，他們大多只是能夠簡單地知道一些海陸分布。但是對于自己的國家一些具體省份的地理位置分布、地理特征因素和自然人文等因素等的認識，還是較模糊和分不清，不能很好地總結出每個國家地區(qū)地理方面的特征。地理教師急需采用一些教學措施去改變學生的地域性認識現(xiàn)狀。

二、初中地理教學課堂中培養(yǎng)學生地域性認識的策略

（一）運用大量媒體圖片，營造地域情境教學學生

想要加強學生地理學科方面的地域性認識，就必須讓地理的地域性擴大加強。所以我們應當在地理課堂上使用大量綜合的地域性特征明顯的地理圖片，營造出具體的地理情境去加深學生的印象。

比如在學習七年級下冊時，有了解地區(qū)：歐洲、西部、東南亞、北極和南極地區(qū)。這節(jié)學習內(nèi)容很利于強化學生的區(qū)域認識。地理教師可以利用多媒體技術來讓學生觀看有關地區(qū)文化的圖片。比如說：可以讓學生了解歐洲的建筑風格、東南亞的熱帶文化以及北極和南極地區(qū)的冰雪覆蓋和企鵝北極熊這些獨特的動物。在學習七年級下冊時，教師也可以用PPT或者是教學視頻，讓學生了解到日本的櫻花與富士山，了解埃及的胡福金字塔和法老，讓學生了解到俄羅斯的克里姆林宮、美國的經(jīng)濟大廈和自由女神像以及好萊塢電影、巴西的足球和澳大利亞的袋鼠。

（二）培養(yǎng)學生的綜合讀圖能力，培養(yǎng)他們的空間意識。

如果想要從宏觀方面去了解每個地區(qū)的地域性，培養(yǎng)學生的讀圖能力是必不可少的。但是讀圖所對應的地圖并不只是單調(diào)的海陸分布圖。地理地圖涉及到各個方面，比如說等高線地形圖、等溫線地形圖以及行政區(qū)域規(guī)劃圖或者地形剖面圖等。這些多樣綜合的圖表能夠很好地強化學生的地域性認識，使他們知道每個地域的自然、人文、經(jīng)濟和氣候等因素的特獨特性。

讀圖技能的學習主要是在七年級上冊的地理課本中，在第四章世界的氣候，這一單元中主要學習的是天氣和氣候以及氣溫和降水，這涉及到多方面的讀圖能力培養(yǎng)。地理教師要嚴格教學生學會等溫線地形圖和降水量地形圖。在第二章的學習中，“地球和面貌”中要求學生認識地球以及能夠熟記世界的海陸分布，這就要求學生要認真熟悉并理解世界地圖。理解掌握世界地圖是培養(yǎng)學生地域區(qū)認識的基本技能。

（三）運用具有邏輯安排分布，將地理知識特點進行不同角度的比較，讓學生熟記地理特征因素

強化學生的地域性認識，不僅要讓他們掌握每個國家地區(qū)大洋的地理位置分布，還應當了解每個國家的地形、氣候、水系、經(jīng)濟、交通運輸、宗教文化和行政規(guī)劃等各個方面。每個國家地區(qū)地域都有這些方面的交叉性地理知識。所以為避免學生對地理知識的混淆，教師應當用具有邏輯安排的系統(tǒng)分布的知識框架，羅列對比這些地理知識。我們可以根據(jù)不同地理區(qū)域的差異或者是相同點來做出一個對比表格，讓學生加強認識。讓學生知道哪一些地區(qū)的地理特征因素是相同的，哪一些地理區(qū)域的地理因素是不同的，以此加深他們對各個地域的認識

比如在學習八年級上冊時，學習的主要對象是中國的疆域與人口、自然環(huán)境、自然資源和主要產(chǎn)業(yè)。這些綜合的地理因素學習起來，學生是能夠接受的。我們還可以聯(lián)系七年級下冊課本學習的世界地區(qū)國家的這些地理因素。采用列表格的方式，比較上下兩冊課本的地理知識。比較一下中國與其他國家的人口分布、環(huán)境資源和主要產(chǎn)業(yè)等地理特征因素的相同點和不同點。對比形成的反差，能夠加強學生對地理區(qū)域性的認識。學生也能夠知道一些地理區(qū)域的特征的不同。同時也能夠極大地培養(yǎng)學生對各個國家地區(qū)的地理知識理解能力，強化其地理區(qū)域性認識能力。

三、結語

強化“地域性”，在初中地理教學課堂中是一項重要的學習任務，也是義務教育地理課程標準中所要求的一部分教學內(nèi)容和教學目標。并且如果能強化學生的地域性認識，能夠很好地發(fā)展學生在地理學科方面的核心素養(yǎng)，可以為學生的社會發(fā)展以及日后的學習生活生涯打下堅實基礎。在此，希望地理教師能夠在以上策略的啟發(fā)下，能夠極有效率地加強學生的地域性認識。

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