基于深度學(xué)習(xí)的中學(xué)英語單元整體教學(xué)探究

張玲霞

摘要：?jiǎn)卧w教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，在開展英語教學(xué)中必須以單元為教學(xué)內(nèi)容，將英語單元的整體設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)作為中學(xué)英語課堂中的整體性教學(xué)。新課程教育標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出，中學(xué)英語教師需要結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)際情況，采用靈活與多樣化的不同教學(xué)方式應(yīng)用英語教材開展教學(xué)工作，同時(shí)，充分了解英語教材中的基本內(nèi)容與單元編排的順序，在詳細(xì)記錄完成之后對(duì)英語單元整體進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在新課程教育改革下，深度學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)生在課堂中記憶英語知識(shí)，而是要求學(xué)生針對(duì)英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行整體性的認(rèn)知與理解，并且在實(shí)際情況中及時(shí)解決英語問題。所以，本文針對(duì)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，不斷深入探索與研究深度學(xué)習(xí)的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);中學(xué)英語;單元整體教學(xué)

在中學(xué)英語教學(xué)中開展單元整體教學(xué)的主要目的，就是為了引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中完全掌握與了解單元英語的完整性，同時(shí)也要深入挖掘中學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)開展的的單元整體教學(xué)法，教師必須將其與中學(xué)英語教學(xué)課堂有效結(jié)合。因此，英語教師應(yīng)用單元整體教學(xué)法的同時(shí)，必須以單元整體作為教學(xué)的主要核心內(nèi)容，運(yùn)用英語單元備課的方式開展設(shè)計(jì)教學(xué)，完全落實(shí)英語的知識(shí)與專業(yè)技能，引導(dǎo)英語教師在課堂中完成本身制定的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上不斷實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語課堂中的教學(xué)工具與人文的結(jié)合方式，進(jìn)而促使教師在課堂中應(yīng)用的單元教學(xué)方式穩(wěn)定發(fā)展。

一、核心概念界定

美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)不止表現(xiàn)在學(xué)生記憶英語知識(shí)當(dāng)中，而是學(xué)生在一定程度上對(duì)英語教材中的基本內(nèi)容有效認(rèn)知。也就是說，深度學(xué)習(xí)專門針對(duì)學(xué)生在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷判斷與充分學(xué)習(xí)全新的思想與事實(shí)，并且將兩者之間原有的認(rèn)知與學(xué)生的思想有效結(jié)合，將原有的知識(shí)轉(zhuǎn)移到情境教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而不斷提出相應(yīng)的決策，及時(shí)解決問題。所以，中學(xué)英語單元整體主要以單元為基本教學(xué)內(nèi)容，通過英語學(xué)科的整體設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)，使零碎化的英語知識(shí)變得更加清晰，從而全面促進(jìn)中學(xué)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的整體認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平與能力。

二、基于深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)實(shí)例

“To teach as a whole”作為中學(xué)英語教師必須遵守的基本教學(xué)原則，在開展英語教學(xué)中必須將碎片化的單元教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行不斷改變。深度學(xué)習(xí)的方式要求中學(xué)學(xué)生將原有的知識(shí)與新知識(shí)有效結(jié)合，使學(xué)生在理解英語知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)層次推進(jìn)，進(jìn)而在根本教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以往的教學(xué)方式，從而有效實(shí)現(xiàn)“碎片化”的教學(xué)方式不斷走向“整體化”的教學(xué)。因此，中學(xué)英語教師以不同方面給學(xué)生展示深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，一方面有利于中學(xué)學(xué)生加深對(duì)深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，另一方面在一定程度上達(dá)到了中學(xué)英語單元整體的教學(xué)目標(biāo)。

三、知識(shí)學(xué)習(xí)的批評(píng)理解，發(fā)揮《課標(biāo)》作用

在新課程教學(xué)改革的發(fā)展背景下，教師通過英語單元中的話題為中心，以話題中的人物活動(dòng)為開展教學(xué)工作的主要目標(biāo)，確保英語內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加新穎。當(dāng)《課標(biāo)》明確指出之后，必須要求英語教師在開展教學(xué)工作中明確英語知識(shí)的基本要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的帶領(lǐng)下，教師通過《課標(biāo)》中的思想不斷構(gòu)建與英語單元整體教學(xué)相關(guān)的目標(biāo)。比如，在教師以單元“Food and drinks”與單元“Having meals”開展英語教學(xué)的過程中，兩者之間必須要相互對(duì)應(yīng)。另外，中學(xué)英語單元整體教學(xué)的過程中，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能面面俱到，只有采用判斷理解與靈活的處理方式，才能夠?qū)ⅰ墩n標(biāo)》與中學(xué)英語單元之間建立密切的關(guān)系，同時(shí)也要將《課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)要求完全落實(shí)在中學(xué)英語單元整體的教學(xué)當(dāng)中。

四、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，加強(qiáng)語用與文化意識(shí)

（一）注重語用能力

在中學(xué)英語教師以單元話題給學(xué)生開展教學(xué)的過程中，首先教學(xué)必須在英語教材中不斷收集與獲取關(guān)于英語的相關(guān)內(nèi)容，集中學(xué)生在英語課堂與教材中的重點(diǎn)句型，通過學(xué)生詳細(xì)記錄的方式不斷提高學(xué)生英語的語用能力。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)語句的過程中，教師以“What would you like？Can I have a salad？”單元的重點(diǎn)語句開展教學(xué)，通過這種教學(xué)方式，教師在給學(xué)生授課的過程中，可以不被英語教材中的順序所限制，促使學(xué)生通過靈活的方式運(yùn)用英語單元的重點(diǎn)語句。

（二）關(guān)注文化差異

中學(xué)英語教師開展英語教學(xué)的主要目的，就是為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)英語的文化意識(shí)與知識(shí)，在單元學(xué)習(xí)的過程中教師可以將分散的單元課程與我國(guó)的文化元素有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大文化觀念下的單元課時(shí)教學(xué)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。通過單元中的飲食習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生在教師開展的英語課堂中深入理解英語的文化知識(shí)。比如，“Breakfast in western countries”與“Breakfast”等兩個(gè)英語單元，以上英語單詞全部與食物有關(guān)，通過對(duì)比的方式不斷開展英語單元的教學(xué)方式，使學(xué)生通過這種方式不斷對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在一定程度上認(rèn)識(shí)英語單元整體。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)教育部門全面推進(jìn)與發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)的方式在開展教學(xué)中必須要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，目前現(xiàn)代化教育改革的要求下，單元整體教學(xué)已經(jīng)在中學(xué)英語教學(xué)中不斷廣泛應(yīng)用。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過單元整體教學(xué)的方式加強(qiáng)英語知識(shí)，讓學(xué)生這種學(xué)習(xí)情況下加深對(duì)英語知識(shí)的印象。與此同時(shí)，中學(xué)英語教師也要站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度與立場(chǎng)中設(shè)計(jì)全新的單元整體，使英語單元整合在設(shè)計(jì)完成之后有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也有利于中學(xué)英語教師的教學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。