高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究

摘要：近些年來(lái)，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)我國(guó)學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，歷史作為高中課程中的重要組成部分，其教學(xué)形式以及教學(xué)工具的正確利用尤為重要。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中無(wú)論是針對(duì)學(xué)生歷史觀念的形成，還是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變都具有明顯的優(yōu)勢(shì)作用。與此同時(shí)，史料教學(xué)也是高中歷史教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。本文主要對(duì)史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討及分析，以期為業(yè)內(nèi)教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué);重要性;教學(xué)策略

史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，其不僅僅是教學(xué)的重要工具，而且還是課堂教學(xué)中的重要組成形式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及歷史學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變具有極大的幫助。因此，教師需要充分利用史料教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，將其充分融合于新課標(biāo)改革下的歷史教學(xué)之中。只有這樣，才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，才能使學(xué)生更透徹地了解歷史。

一、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性

史料是人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中記錄、保存其發(fā)展歷程的重要資料，其在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用。

（一）幫助學(xué)生更好轉(zhuǎn)變歷史觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度

任何事物的學(xué)習(xí)都需要以興趣作為支撐，高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)自然也不例外。將史料教學(xué)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)歷史的發(fā)展歷程，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念。與此同時(shí)，史料中鮮明的歷史實(shí)例與資料要比歷史課本中枯燥的文字說(shuō)明更具吸引力以及說(shuō)服力，教師在教授歷史知識(shí)時(shí)，可以將課本知識(shí)點(diǎn)與相對(duì)應(yīng)的史料內(nèi)容進(jìn)行合理的融合，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于歷史知識(shí)的記憶深度。

例如，教師在教授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課內(nèi)容時(shí)，可以列舉與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)聯(lián)的史料內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在中國(guó)近代史上一共有兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，教師可以結(jié)合這兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生時(shí)間、代表人物等史料信息進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的教授。這樣不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，而且還可以通過(guò)史料信息的融入幫助學(xué)生構(gòu)建起有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)框架。

（二）幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)歷史的知識(shí)與規(guī)律

沒(méi)有史料作為課程基礎(chǔ)的歷史課堂很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也很難體現(xiàn)出歷史學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。教師只有將史料教學(xué)融入到高中歷史的教學(xué)課堂，才能更具質(zhì)量與效率地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。反之，則會(huì)使高中歷史的教學(xué)效果大打折扣。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意史料的合理運(yùn)用，缺少史料會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味，而過(guò)多的史料則會(huì)使課堂偏離學(xué)習(xí)的主題。

例如，教師在教授《第二次世界大戰(zhàn)》這一課的歷史內(nèi)容時(shí)，針對(duì)本節(jié)課歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)辟這一內(nèi)容的講解，教師可以結(jié)合俄羅斯以及德國(guó)的外交電文等史料內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解，以此來(lái)使學(xué)生更加直觀、具體地了解到第二次世界大戰(zhàn)的黑暗與殘酷，使其更加詳細(xì)地了解到第二次世界大戰(zhàn)的具體情形。

二、史料在高中歷史教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息

史料的正確應(yīng)用將會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，史料中蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，但并不是所有的內(nèi)容都對(duì)高中的歷史學(xué)習(xí)具有幫助，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取對(duì)自身有幫助的信息來(lái)進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要做的就是將史料放在課本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以特定的歷史條件作為學(xué)習(xí)的前提，然后對(duì)史料內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與整理，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地從史料中提取有關(guān)學(xué)習(xí)課題的知識(shí)內(nèi)容。

（二）注重掌握史料的運(yùn)用方法

史料雖然是高中歷史教學(xué)的重要形式以及教學(xué)手段，但其畢竟是用于輔助教師的教學(xué)工具，因此，不能成為教學(xué)的全部。教師在進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要注重提取有效的史料信息進(jìn)行運(yùn)用，而不是盲目套用史料。

例如，在進(jìn)行《太平天國(guó)的運(yùn)動(dòng)》這一課題的學(xué)習(xí)時(shí)，該課題的學(xué)習(xí)可以被分為三大部分，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)不同部分的主題來(lái)選取相關(guān)的史料進(jìn)行運(yùn)用。以其中“金田起義到定都天京”這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，教師在講解這一部分內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)引用“洪秀全詩(shī)二首”以及“太平軍組織較清軍所具備的優(yōu)越性”這兩項(xiàng)史料內(nèi)容進(jìn)行講解。教師合理地將該史料應(yīng)用于本節(jié)課的教學(xué)，不僅僅可以幫助學(xué)生更好地掌握洪秀全的思想變化過(guò)程以及客觀時(shí)勢(shì)的演變等內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生更加具體、詳細(xì)地了解太平軍組織對(duì)比清軍所具備的優(yōu)劣性。

三、結(jié)語(yǔ)

上文主要對(duì)史料在高中歷史教學(xué)中的重要性以及史料的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，總而言之，將史料充分、合理地應(yīng)用于高中歷史的課堂教學(xué)之中，可以有效地提高課堂的質(zhì)量與效率。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地采取新方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能更好地將史料教學(xué)融入于高中歷史的課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮史料教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度與歷史觀念。

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作者簡(jiǎn)介：馬華江（1978-），男，漢族，江蘇海門(mén)人，研究生，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。