基于主題意義的初中英語閱讀教學(xué)課實踐嘗試

陳铘

摘要：本文從英語新課標主題意義探究出發(fā)，以一堂九年級閱讀課為例，論述開展教學(xué)的必要性和教學(xué)活動設(shè)計所遵循的原則，介紹了教學(xué)活動的實施路徑和設(shè)計意圖。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);主題意義;案例

一、主題意義探究教學(xué)的必要性

2020年修訂的普高英語課標中說：“學(xué)生對主題意義探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容。”英語閱讀能夠增強學(xué)生的語用能力，提升文學(xué)修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由此，我們應(yīng)牢牢緊扣新課標，立足教學(xué)實際，分析學(xué)情基礎(chǔ)，做好英語閱讀主題意義教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

（一）指向性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計閱讀教學(xué)時，必須分析各種對學(xué)生有利有害因素，從而選擇符合學(xué)生生活實際和認知水平的主題和教學(xué)設(shè)計，增強教學(xué)的效果。

（二）遞進性原則

閱讀教學(xué)中，學(xué)生在初步理解篇章的基礎(chǔ)上利用已有知識儲備和多種學(xué)習(xí)方法對篇章進行梳理和整合，理解主題意義和篇章的文化內(nèi)涵。這是一個從簡單到復(fù)雜、從表面到深入的學(xué)習(xí)過程。因此，閱讀教學(xué)活動的設(shè)計必然要遵循這層層遞進的原則。

三、主題意義探究下的閱讀教學(xué)

（一）學(xué)情分析

1.教材分析

人教版英語九年級《Unit 4 Section B Reading》，本文講述了李文從厭學(xué)、離群，變得積極向上熱愛學(xué)習(xí)的故事。文章主線是“變化”，通過對變化原因的分析和探究，得出文本的中心：父母之愛對孩子的重要性。

2.學(xué)生分析

本校是農(nóng)村初中，學(xué)生中有較多的留守兒童，本課內(nèi)容符合學(xué)生的實際生活情境，更易引起學(xué)生共鳴，學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，探究主題的意義，理解熱愛父母，會營造積極溝通的良好家庭氛圍，從而樹立正確的人生觀價值觀。

（二）教學(xué)過程

1.Lead in

Whose parents work in other cities？ Which cities？ How often do they come back home？ Do you want they to come back and stay by your side？ Why？

設(shè)計意圖：以“統(tǒng)計留守兒童人數(shù)”這個貼近學(xué)生生活的活動為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生進行交互活動。介紹文章的一些背景知識，為下面的教學(xué)做鋪墊，并也引出新單詞。

2.Viewing

T：Look at the picture of the passage and read the title，and guess whether he used to study hard？ Why does he studies harder than he used to？ What do you think changed him？

設(shè)計意圖：標題是對語篇內(nèi)容的概括，而插圖使文本段落情境“可視化”，讓學(xué)生通過閱讀標題和插圖，提示學(xué)生及時抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.Read &find

T：Finish chart 1 and the next exercises.

【設(shè)計意圖】分析李文 “變化”的時間節(jié)點。掌握文章的整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，明確文章的寫作順序，強化對本文主題的認識。

4.Read and answer

T：Why Li Wen became less interesting in studying？What do you think changed him？Have his parents changed？ How？

設(shè)計意圖：設(shè)置逐步遞進的問題鏈，通過對語篇的再次梳理回答問題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解文本想要表達的主題意義，建構(gòu)學(xué)生個人的知識體系、升華情感。

4.Discussion

If your parents work in other city，will you behave like Him？ Why or why not？

設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，將語篇所傳遞的情感價值觀進行內(nèi)化和升華，提升學(xué)生的語言組織和口頭表達能力。

5.Writing

T：We have learned how important it is to communicate with parents no matter they stay with you or work in other city.Let’s write some letters to your parents to talk about some changes happened recently in your life。

【設(shè)計意圖】學(xué)生將掌握和累積的與話題相關(guān)的語言知識和形成的個性化的觀點以書面表達的方式呈現(xiàn)出來。

（三）教學(xué)反思

整個教學(xué)設(shè)計都緊扣“李文的變化”，各活動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究“變化產(chǎn)生的原因”，從而突出主題“父母的愛”，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值觀。在主題探究活動的設(shè)計上，以激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的興趣為主，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，體現(xiàn)知行合一。

參考文獻：

[1]陳亞紅.“初中英語主題閱讀策略探究”[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2019（06）：24-27.

[2]賈茗越.英語教學(xué)主題意義探究情境創(chuàng)設(shè)的“四化”策略[J]. 教學(xué)月刊：中學(xué)版（教學(xué)參考） 2019（12）：3-7.

[3]杜銳.在高中英語閱讀教學(xué)中落實英語學(xué)習(xí)活動觀的實踐[J]. 教學(xué)研究2019（06）：119-124.