元認(rèn)知視角下初中美術(shù)欣賞教學(xué)策略

徐敏

摘要：元認(rèn)知主要包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制兩大方面，其中元認(rèn)知知識是在成長的過程中形成的，而元認(rèn)知控制是在工作記憶中不斷進(jìn)化而形成的。元認(rèn)知知識是關(guān)于個(gè)人的知識，關(guān)于任務(wù)的知識，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識，其中最重要的是關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識，它包括了很多細(xì)小的方面：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略還有資源管理策略，這些多種多樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生對美術(shù)有一個(gè)新的認(rèn)知，基于此，本文將從元認(rèn)知的視角下解析初中美術(shù)欣賞教學(xué)的策略，引導(dǎo)初中生學(xué)會用元認(rèn)知的角度去進(jìn)行美術(shù)欣賞，根據(jù)教材內(nèi)容不斷提升初中生的對美術(shù)的欣賞水平。

關(guān)健詞：元認(rèn)知視角;初中美術(shù);教學(xué)策略

隨著政治、經(jīng)濟(jì)各方面的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來越高，人們不在滿足于當(dāng)下的生活，對美的追求也越來越高遠(yuǎn)，其實(shí)世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，相同的事物從不同的角度去看會有不同的結(jié)果，就像小時(shí)候?qū)W過的“畫楊桃”的課文所講的道理一樣，下面將從元認(rèn)知的視角下對初中美術(shù)欣賞教學(xué)策略做一些粗略的解讀。

一、認(rèn)知策略

認(rèn)知是思維活動按照一定的關(guān)系組成的功能系統(tǒng)，從中實(shí)現(xiàn)對個(gè)體認(rèn)識活動的調(diào)節(jié)支配作用，認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略就是對一個(gè)作品的描述，展示它所表達(dá)的深意，在初中美術(shù)欣賞教學(xué)在主要表現(xiàn)為初中生對一副作品的理解進(jìn)行的闡述;精細(xì)加工策略是對于做一些事情教師要有精益求精的態(tài)度，在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中主要表現(xiàn)在對于一些比較復(fù)雜繪畫加工上的態(tài)度;組織策略是對一件事情的組織能力的判定，在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對于一堂課的規(guī)劃。

比如，當(dāng)教師在上美術(shù)鑒賞課的時(shí)候，可以采用復(fù)述策略，教師提前備好課，在上一堂課結(jié)束后讓學(xué)生在課后查資料，在課堂上采取交流復(fù)述模式，由學(xué)生擔(dān)任課堂的主角，不同的同學(xué)復(fù)述自己對藝術(shù)品或繪畫的不同見解;當(dāng)教師在上工筆細(xì)描的內(nèi)容時(shí)，可以采用精細(xì)加工策略，由教師先把原理和同學(xué)們講清楚，然后在讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐，這樣既提高了上課的課堂效率，還讓同學(xué)們有了思考的空間，把注意力集中在加工上;當(dāng)教師本學(xué)期結(jié)束的最后一節(jié)課的時(shí)候，可以組織同學(xué)們開展畫展小比拼，在這個(gè)時(shí)候組織策略就顯得十分的重要，它要求教師要有較強(qiáng)的組織能力，可以讓初中的同學(xué)有序地開展工作，總之每一個(gè)策略都可以讓同學(xué)和教師得到提高。

二、元認(rèn)知策略

元認(rèn)知是在長時(shí)記憶中或工作記憶中形成的一些特定的知識形式，元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略。計(jì)劃策略是指教師和學(xué)生在做某一件事情的時(shí)候的要有特定的計(jì)劃和計(jì)策，只有胸有成竹，才能把事情做好，在美術(shù)欣賞教學(xué)上表示為教師對課堂的把握;監(jiān)視策略是指在上課的時(shí)候教師要給同學(xué)們自己的空間的同時(shí)，還要起到監(jiān)督的作用，雖然有的學(xué)生是自覺的，但不是所有的學(xué)生都如此，因此教師在上課的時(shí)候要有自己的一個(gè)完美的規(guī)劃。

比如，當(dāng)教師在上“簡筆畫”的內(nèi)容時(shí)，要注意講課的方式，先從簡單的開始，然后逐步加難，在這個(gè)過程中就要求教師有計(jì)劃，因此計(jì)劃策略就派上了用場;當(dāng)教師在上“電影鑒賞”的時(shí)候，有些同學(xué)就會覺得十分無趣，往往在這個(gè)時(shí)候就需要教師去督促提醒，這樣他們才會自覺去看，因此監(jiān)視策略對于教師來說就十分有用;在一堂緊張的課上，其實(shí)同學(xué)們的效率是不太高的，因此教師在上課的時(shí)候，要學(xué)會調(diào)節(jié)上課時(shí)的氣氛，因此學(xué)會調(diào)節(jié)策略，對于教師來說是很重要的。

三、資源管理策略

資源管理是指對自身所擁有的或?qū)⒁獡碛械臇|西進(jìn)行有一定規(guī)律的處理，資源管理策略主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、時(shí)間管理策略、努力管理策略還有尋求支持策略。時(shí)間管理策略是指對時(shí)間的安排和利用，對于初中美術(shù)欣賞教學(xué)來說，主要體現(xiàn)在教師對課堂進(jìn)度的把握和學(xué)生對課堂時(shí)間的利用;學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略要求學(xué)生要學(xué)會尋找一個(gè)適合自己學(xué)習(xí)的地方，像圖書館或是教室;努力管理策略要求學(xué)生確立一個(gè)努力的方向，并為之不斷努力;尋求支持策略要求學(xué)生在遇到逆境的時(shí)候要學(xué)會給予自己鼓勵(lì)。

比如，教師在教學(xué)生鑒賞畫作時(shí)，可以結(jié)合作家所在的時(shí)代和當(dāng)時(shí)的背景來深入分析，像對達(dá)芬奇的介紹，既可以講他對時(shí)間的利用，還可以講他對學(xué)習(xí)環(huán)境管理的要求，到達(dá)了一舉兩得的效果;而介紹梵高時(shí)，可以介紹他對于畫畫的努力，花盡了一生的時(shí)間來做畫，這是對自己夢想的追尋，當(dāng)他遇到困難的時(shí)候總是會自我安慰，尋求支持和幫助，或許這就是他能夠創(chuàng)造出流傳至今的名畫的原因。通過這樣的介紹，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會資源管理的目的。

四、結(jié)語

世界很大也很美，教師要學(xué)會帶領(lǐng)學(xué)生用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)它，讓學(xué)生在元認(rèn)知的視角下發(fā)現(xiàn)了不一樣的世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中美術(shù)鑒賞知識的同時(shí)了解到多種多樣的美術(shù)知識和美術(shù)文化，初中教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)視角，以讓初中生的美術(shù)教育更上一層樓。

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