信息技術(shù)在中學化學教學中應用的研究

摘要：在當前信息環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)對我們的生活產(chǎn)生了較大的影響，我們獲取知識的來源也發(fā)生了很大的改變。因此我們的中學化學課堂不能故步自封，也務必要跟隨時代的潮流進行相應的改變。與傳統(tǒng)課堂相比，信息化教學有較多的優(yōu)勢，但信息技術(shù)在教學中的應用也有不足之處，因此信息技術(shù)在實際教學中的應用應該保持趨利避害的觀點。本文從信息化教學的益處和當前信息化教學的不足之處進行分析，并對當前信息化教學狀況進行總結(jié)，為中學化學教師信息化教學提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學;應用

教育信息化是當前教育發(fā)展的大趨勢，并且可以衡量一個國家和地區(qū)的教育發(fā)展水平，對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學模式、提高教育質(zhì)量、促進教育公平有積極作用。近些年來，由于計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，極大地影響了人們的生活，信息環(huán)境對中學課堂的影響主要是指計算機在中學課堂中的應用。通過計算機的應用可以實現(xiàn)多媒體教學等，老師的教與學生的學可以通過尋找更好的方式進行契合。

一、信息化教學的益處

（一）信息化教學更有益于激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)新能力

信息化教學過程有異于傳統(tǒng)教學，教師教學過程不再只是由粉筆、黑板和教科書組成了，教師可以靈活選擇教學方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師傳授知識是“灌輸式”，學生接受知識也是“被動式”，并且基本上通過老師講授的方式來學習書本知識，這種學習方式較為枯燥乏味，且對于知識點的理解較為局限，不能舉一反三。而在信息化教學中，對于書本知識點有多重呈現(xiàn)方式，比如圖片、動畫。課堂模式改變之后，學生相應的學習方式便改變了，這種學習方式可以激發(fā)學生對學習的樂趣，使得學生會更加專心上課。對于這類知識點的呈現(xiàn)方式，更有利于學生對于知識點的理解與掌握，學生對于知識點的短時記憶明顯加強，并且對于一些立體知識點能夠形成空間概念。因此，這種學習方式能夠使學生對知識點的理解加深，有能力有潛能對知識點進行延伸。對于激發(fā)學生的最近發(fā)展區(qū)也有好處，增強學生創(chuàng)新能力，使知識點的學習超過預期。

（二）信息化教學有益于及時教授更新知識點

在目前的信息化時代，人們接觸的網(wǎng)絡信息越來越多，人們的學習方式也不再是單單的紙質(zhì)資料。而將信息化技術(shù)運用于教學之中，使得查閱文獻變得更加便捷?？赡芎芏嗬蠋熢诮虒W過程中都會遇到專業(yè)知識問題，并且有更新陳舊的書本知識，運用信息化技術(shù)查閱并給學生展示，可以讓學生學到正確的最新的科學知識。基本上所有國家的期刊都有電子出版，這也給資源的獲取提供了極大的便捷。

二、信息化教學不足之處

（一）信息實際應用有差異

信息技術(shù)應用到中學課堂，不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，還給課程改革注入了新的活力。就當前應用情況來看，信息化教學在中學教學中的應用還沒有完全普及，全國各地的推廣情況也不相同。較多的學校與老師已經(jīng)認識到信息化教學與傳統(tǒng)教學相比的優(yōu)勢，因此已經(jīng)將信息化教學應用到實際教學之中。信息化教學對硬件和軟件都有較高的要求，目前國內(nèi)軟硬件更新都較快，有益于教學方式的改變，但同時增加了教師學習軟件的使用的任務。然而目前課堂硬件和軟件的應用也比較單一，通常是使用PPT進行教學，并沒有應用到其他先進的教學設(shè)備。且由于中國地域?qū)拸V，導致較多地方發(fā)展不均衡，各地財政對教育投入也不同，導致了很多學校沒有信息化的硬件設(shè)施，依舊是傳統(tǒng)教學模式，這也造成了信息化發(fā)展不平衡的情況。

（二）教師自身狀況分析

在信息化教學的實際應用過程中有些方面仍不理想，例如有較多的老教師，思想較為頑固，不會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，認為信息化教學會影響學生知識的學習，他們對待信息化教學的推廣表現(xiàn)冷淡，不愿意學習和運用現(xiàn)代化工具。這部分老師有時會使用簡單的投影儀，或者應用信息設(shè)備播放視頻和圖片等，沒有真正理解信息化教學的優(yōu)勢，造成了教育資源的浪費。另一部分老教師明白信息化教學的優(yōu)勢，但是由于自身條件的限制，不會學習使用信息化設(shè)備，因此他們也不會將信息化應用到實際教學之中。這部分教師不會使用互聯(lián)網(wǎng)，不能得到更多的網(wǎng)絡資源，使得學生得不到最新的教育資訊，且教學內(nèi)容陳舊并十分雷同。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在課堂的應用無疑可提高教學效果，但要注意不能盲目使用，要合理地處理信息化教學和傳統(tǒng)教學的地位。在中學有很多科目都是以實驗為基礎(chǔ)的學科，雖然信息化教學可以優(yōu)化實驗教學，卻不能讓信息技術(shù)完全取代學生實驗。探索信息化教學的道路才剛剛開始，隨著技術(shù)的更新和教學模式的開發(fā)，信息化教學一定會越走越遠，開辟中學教學的一片新天地。因此在新課標的指導下，教師要將信息技術(shù)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學模式有效結(jié)合，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學模式，改變學生被動學習的現(xiàn)狀。

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作者簡介：羅剛（1996-），男，貴州省貴陽市人，碩士，主要研究方向：化學教育。