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    微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

    2021-09-10 09:24:27李海波
    三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年34期
    關(guān)鍵詞:微課教學(xué)小學(xué)教學(xué)信息技術(shù)

    李海波

    摘要:信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,而傳統(tǒng)教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)處于弱勢地位,學(xué)生們在課堂上按部就班地學(xué)習(xí)理論知識,未對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng),不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為了能夠開展高效學(xué)習(xí)活動,我們將微課應(yīng)用于其中,借助微課能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為后期信息技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);微課教學(xué)

    隨著新課改的深入發(fā)展,老師的教學(xué)任務(wù)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)教學(xué)中老師需要逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動參與到老師設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)活動當(dāng)中,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生接受信息的能力較弱,為了能夠開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動,可以通過微課的方式進(jìn)行教學(xué),以更好地發(fā)揮微課在信息技術(shù)教學(xué)中的有效作用,逐步提高微課教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

    一、小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

    在進(jìn)行教學(xué)之前,我們首先需要對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效了解,選擇計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)組成相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用。本節(jié)課微課主題為計(jì)算機(jī)組成,通過微課幫助學(xué)生更好地了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能與知識,充分認(rèn)識計(jì)算機(jī)的各零部件組成,掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件功能。由于小學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時間較短,在對零部件進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,借助微課進(jìn)行教學(xué)能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

    在講解五年級《初識電子賀卡》一課,借助微課開展課前導(dǎo)入,通過視頻的方式講解電子賀卡的基本知識。同學(xué)們可以在視頻中觀看到電子賀卡的制作方式,通過觀看視頻進(jìn)一步掌握基本知識、基本概念、基本方法。借助視頻讓學(xué)生對于電子賀卡產(chǎn)生學(xué)習(xí)好奇心,隨后老師引入計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,以開展高質(zhì)量教學(xué)活動,帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

    二、小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用

    學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,可以借助微課開展有效學(xué)習(xí)活動。微課視頻可以放置于課前、課中、課后,學(xué)生們隨時隨地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。而老師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程當(dāng)中,需要將微課與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。教師為學(xué)生展現(xiàn)制作節(jié)日賀卡的基本步驟,利用“做一做”“試試看”,直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的基本技能,更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

    當(dāng)我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時,可以通過微課了解計(jì)算機(jī)的軟硬件組成部分。若想要辦公,則需要設(shè)置office,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去學(xué)習(xí)office軟件,學(xué)習(xí)office軟件設(shè)計(jì)思路是什么。在進(jìn)行辦公的過程當(dāng)中,我們又需要如何掌握office軟件的基本操作呢?小學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,需要逐步深入于其中。其次,我們在借助微課進(jìn)行教學(xué)時,還可以通過設(shè)置問題的方式引入課題內(nèi)容,借助生活事例,開展有效教學(xué)活動,讓學(xué)生更好地在課堂當(dāng)中掌握所學(xué)知識。其次,需要逐步養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣,通過觀看微課視頻能夠讓學(xué)生更好了解本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    三、小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用反思

    有效的反思能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,我們可以發(fā)現(xiàn)部分老師初次使用微課其教學(xué)效果不佳,在進(jìn)行微課教學(xué)時出現(xiàn)較多的問題。但是學(xué)生們更傾向于微課教學(xué)模式,在微課學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲頗豐。為了能夠更好地開展教學(xué)活動,老師需要對其進(jìn)行有效的反思,計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容較多,微課在對知識展現(xiàn)的過程當(dāng)中,若展現(xiàn)形式不佳,將會嚴(yán)重影響教學(xué)效率,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課后反思,才能夠更好地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)微課,可以隨時隨地學(xué)習(xí),使得教學(xué)模式更加多元化,學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍之下獲取知識。

    通過有效反思,我們可以發(fā)現(xiàn)老師在進(jìn)行課件制作的過程當(dāng)中采用的模板較為陳舊,并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而微課教學(xué)中由于視頻時間較短,老師無法把握本節(jié)課所需要講解的重難點(diǎn)知識使得視頻當(dāng)中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容較為簡單,并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    以《初識電子賀卡》為例,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):

    1.認(rèn)識PowerPoint軟件,打開與保存、演示文稿。

    2.如何播放演示文稿。

    3.怎樣為自選圖形添加邊框線,并設(shè)置線條格式。

    4.養(yǎng)成保存文件的習(xí)慣。

    教學(xué)難點(diǎn):為自選圖形添加邊框線。

    老師在教學(xué)時側(cè)重于講解演示文稿的制作過程,未能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。該種問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了微課教學(xué)質(zhì)量的有效提升,在進(jìn)行教學(xué)時,我們只有對其進(jìn)行反思,才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題、解決問題,以實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)目標(biāo)。

    四、結(jié)語

    微課教學(xué)的有效運(yùn)用能夠更好地推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展,而對其應(yīng)用的過程當(dāng)中則出現(xiàn)了較多的問題,我們只有對其進(jìn)行深入探究,才能夠更好地解決問題,同時也能夠進(jìn)一步推動微課教學(xué)發(fā)展。無論是老師還是學(xué)生,都需要深入于其中以開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動,不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,更好推動信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展,滿足時代發(fā)展所需,培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

    參考文獻(xiàn):

    [1]蘇杰.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(01):50-51.

    [2]連喜宏.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育,2020(04):60-61.

    [3]徐燕斐,張力維.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐探析[J].電腦知識與技術(shù),2020(07):40-41.

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