趣味田徑教學法在小學體育中的應用策略

黃合英

田徑項目是小學體育教學中的重要內(nèi)容，通過突出趣味性特征，能夠滿足學生身心成長要求。為了激發(fā)學生參與田徑運動的興趣，教師應該優(yōu)化體育教學方法，實行趣味田徑教學方式，營造良好的訓練氛圍。這樣學生才能全身心參與到田徑活動中，在運動中提高身體素質(zhì)與精神品質(zhì)，保證小學體育教學目標順利實現(xiàn)。

1 小學體育趣味田徑教學法的作用

1.1 有利于提高體育教學質(zhì)量

田徑運動訓練是一項十分枯燥的運動，雖然此過程中的投、跑、跳等動作充滿趣味，但是如果反復訓練，也會容易讓學生失去興趣。傳統(tǒng)的田徑教學中，教師只是引導學生反復練習，長此以往，學生會失去田徑運動的學習熱情以及動力。而趣味田徑教學與教學過程的融合，能讓學生在充滿競爭性的課堂氛圍中主動練習，使傳統(tǒng)的練習不再單調(diào)，學生可以與其他同學一起配合，共同完成一些具有較大難度的活動目標。這種教學模式可以提升學生課堂參與度，還能使學生在此過程中養(yǎng)成良好的合作協(xié)作精神，使教師的田徑教學目標可以順利、高效實現(xiàn)。

1.2 有利于促進學生能力發(fā)展

小學階段的學生在學習過程中也會面臨不同程度的文化課壓力，也正因為如此，他們十分珍惜每一次的課外鍛煉機會。加之小學階段的學生，身心發(fā)展都十分快速，如果缺乏有效運動，會對他們的身體健康、正常發(fā)育造成不良影響。因此，如果能把趣味田徑教學方法引入體育教學，可以讓學生掌握更加豐富的田徑知識，還能讓小學生在有限的課堂時間內(nèi)，提升身體素質(zhì)。此外，趣味田徑教學方法還能促進學生抗壓能力、溝通能力、團隊合作能力等綜合能力的提升。

2 趣味田徑教學法在小學體育中的應用策略

2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容

在小學體育田徑教學中融入趣味性教學模式，可以為學生創(chuàng)建充滿趣味性的教學氛圍，學生可以主動參與訓練，并保持良好的注意力，掌握更多田徑知識，提升課堂教學質(zhì)量與效率。首先，趣味田徑教學方法，需要教師打破傳統(tǒng)的教學限制，不能僅局限在教材規(guī)定的教學內(nèi)容，一定要結(jié)合實際的教學需求以及教學目標，根據(jù)不同年齡階段學生的實際情況、身體條件、學段等，合理安排教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學田徑教學只會涉及跳遠、短跑、跳高等，而趣味田徑教學模式中，教師可以在傳統(tǒng)田徑運動基礎上，靈活選取，巧妙創(chuàng)編。例如，短跑訓練可以增加多人接力跑、短跑跨越障礙、繞桿接力等;跳遠訓練可以增加單足跳、十字跳、撐桿飛躍、跳躍障礙等;投擲運動也可以增加投沙包等趣味活動。這些帶有趣味性質(zhì)的教學內(nèi)容是教師開展趣味教學的核心所在。

2.2 轉(zhuǎn)變運動形式

對于低年級階段的學生來說，帶有模擬性質(zhì)的活動更容易被其接受采納。例如在跑步訓練時，教師就可以為學生創(chuàng)建一定的教學場景：首先把學生劃分成不同的小組，每個小組成員扮演不同的動物角色，比如小貓、獅子、兔子、老虎等，為學生編創(chuàng)“捕食”的故事情節(jié)。具體過程為：讓扮演“小貓”的學生先跑出一段距離，由扮演“獅子”的學生去追趕。其實這樣的教學方法與傳統(tǒng)的跑步訓練沒有差別，但是學生在此過程中的體驗、情感以及心態(tài)卻有著較大差距。又例如對于高年級階段的小學生來說，教師可以在原有的基礎之上改變訓練形態(tài)，提升學生參與興趣。比如在跑步訓練時，教師就可以在跑道中設置一定障礙，引導學生開展S形跑、“之”字跑以及“回”字跑，這種跑步訓練方式更加有趣，學生的參與興趣也能被有效調(diào)動。

2.3 創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的田徑教學模式十分單一，學生十分容易感到枯燥，失去學習積極性。教師最終的教學質(zhì)量也不盡人意。因此，在開展趣味田徑教學時，教師一定要豐富教學手段，提升學生參與興趣。首先，變通法。其實田徑運動本身是具有重復性質(zhì)的活動，無法有效提升學生興趣，教師可以利用變通法創(chuàng)新田徑活動形式，提升趣味性。例如，在跑步訓練時，教師可以把原本的直線路線設置成螺旋形、波浪形或者是蛇形，也可以把跑步形式劃分成花樣跑、接力跑以及短跑等不同形式。其次，模擬法。小學體育教師可以根據(jù)傳統(tǒng)田徑運動的教學經(jīng)驗，結(jié)合各種動畫人物、動物開展重組訓練，例如兔跳、蛙跳、鴨子學步等，讓傳統(tǒng)的訓練動作變得更加趣味性、形象化，提升學生學習信心。最后，故事背景法。在實際訓練時，教師可以在趣味田徑教學中引入一些學生比較喜愛的民間故事，比如“越過封鎖線”、“智過火焰山”等，提升學生創(chuàng)造力以及想象力。

2.4 開展競賽活動

小學生最顯著的特點之一就是好勝心強，因此，在開展趣味田徑教學法時，教師一定要結(jié)合小學生性格特征，適當開展競賽活動。但是在舉辦競賽活動時，也需要充滿趣味性，使學生能夠主動參與競賽。例如，對于短跑訓練來說，教師可以合理分組，要求每個小組的成員分別站在起點與終點，開展折返拉力賽，優(yōu)先完成的小組可以獲得一定獎勵。同樣，教師也可以要求學生在小組內(nèi)部進行單人折返拉力賽，在起跑線的對面放置一定數(shù)量的籃球，學生需要跑到籃球位置再折返，最終，在規(guī)定時間內(nèi)拿球數(shù)量最多的小組獲勝。由此我們也可以看出，在體育競賽活動與趣味田徑教學法的融合中，適當?shù)姆纸M模式可以有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識，提升意志品質(zhì)，且不同的分組形式也可以節(jié)省課堂時間，提升競賽趣味性。

3 結(jié)語

綜上所述，田徑是小學階段體育教學的核心組成部分，教師一定要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建富有趣味性的田徑課堂。在體育教學中利用趣味田徑教學法，在教學過程中融入技巧性、童趣以及競爭元素，達到提升體能與意志品質(zhì)的目的，使學生可以充分感受運動給自己帶來的快樂，養(yǎng)成良好的體育運動意識。

（作者單位：深圳實驗學校坂田部）