全媒體時代大學生理想信念教育提升路徑

陳沭文 張晶晶

摘要：大學生的理想信念教育關系到國家的前途和命運。全媒體時代，大學生的理想信念教育迎來了新的挑戰(zhàn)。本文通過調研，梳理大學生理想信念和大學生理想信念教育現(xiàn)狀，剖析全媒體時代大學生理想信念教育存在的問題及其原因，提出具體的對策措施，以期為大學生的理想教育提供借鑒。

關鍵詞：全媒體時代；大學生；理想信念；教育策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）09-0060-03

一、引言

大學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，肩負著人民賦予的重大歷史使命，大學生的理想信念直接關系到國家的前途和命運。

大學時期是人生的重要時期，生活方式、學習方式以及人與人之間的交往方式都與中學時期不同。在這種全新的體驗中，人對世界、人生和價值的判斷也會發(fā)生巨大的改變。隨著知識的增長和獨立思考能力的提升，大學生的世界觀、人生觀、價值觀在這一階段基本成型。

大學生理想信念教育是大學生實現(xiàn)個人價值和社會價值的重要手段，對大學生開展理想信念教育，使其樹立正確的理想信念是歷史和時代賦予高等教育的責任和使命。從個人角度而言，這決定了大學生能否成長成才。從國家角度來講，大學生的成長成才決定著國家的發(fā)展和民族的未來[1]。

幫助大學生樹立正確的理想信念一直是高等教育的重要任務，傳統(tǒng)媒體時代，高校對大學生的理想信念教育以課堂教學，尤其是思政教學為主，采用“填鴨式”的教學方法，由老師講授，學生被動接受知識，考核也以單一的書面考試為主，學生通過反復的記憶訓練通過考試。傳統(tǒng)媒體時代，受眾接觸信息的渠道比較單一，這種教育手段直接且見效快，但是這種教育模式培養(yǎng)出的學生缺乏獨立思考、理解和創(chuàng)新的能力。

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，各種信息獲取平臺應運而生，主流媒體和自媒體平臺提供了海量的信息，受眾僅靠一臺電腦、一部手機便可知天下事。但因為方方面面的因素，錯誤、虛假的負面信息在網絡上頻繁出現(xiàn)，這是青年尤其是大學生的理想信念教育迫切需要解決的問題，高校也一直在探索如何用“互聯(lián)網+教育”的模式做好大學生理想信念教育。

本文通過對滁州學院的大學生進行問卷調查，分析大學生理想信念和大學生理想信念教育現(xiàn)狀。從結果來看，目前該校大學生對理想信念的認知呈理性化趨勢，學生的政治敏銳性較強，但由于全媒體時代信息源多元化、價值引導把關缺失和高校教育模式的單一，現(xiàn)今高校大學生的理想信念教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題，學生仍存在急功近利、精神空虛等問題。全媒體時代，加強大學生理想信念教育，要在堅守課堂這個主陣地的同時，構建新媒體聯(lián)盟，形成強大育人合力，著力打造品牌網絡活動，鼓勵學生積極參與，在實踐中接受教育，在實踐中感悟，真正把理想信念內化于心、外化于行。

二、大學生理想信念現(xiàn)狀

（一）認知呈理性化趨勢，政治敏銳性強

為了了解大學生理想信念現(xiàn)狀，本研究采用問卷調查的方法。在填寫問卷的人員中，大一學生占比55.26%，大二學生占比30.7%，大三學生占比12.28%，大四學生占比1.75%。

其中，黨員僅占4.39%，非黨員占比95.61%，但是87.72%大學生表示要積極入黨。

調查顯示，92.11%的大學生認為加強大學生思想政治建設、理想信念教育很重要，6.14%的大學生認為加強大學生思想政治建設是必要的，且當代青年應該重點發(fā)揚艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、愛黨愛國、無私奉獻的精神。

根據(jù)問卷調查可知，在認知層面上，當代大學生能清楚地認識到正確的理想信念的重要性，且對什么是正確的理想信念有清楚的概念界定。從政治敏銳性來看，他們積極主動向黨組織靠攏，要求進步。

（二）理論與實踐脫節(jié)，追求個人成就

調查顯示，受訪大學生認為當代大學生存在追逐權力、逃避責任、急功近利、精神空虛、缺乏信仰、拜金主義、缺乏誠信等問題。而理想信念的缺失會直接引發(fā)風險意識不強、責任意識較差、社會適應能力不強、過分強調自我、工作能力不足等問題。

雖然當代大學生能夠認識到樹立正確理想信念的重要性，但由于理論指導實踐的能力不強，或多或少存在急功近利、追逐權力、逃避責任、精神空虛、沒有信仰等問題。如網上之前爆出的“學生官僚主義”等問題，競選學生干部的出發(fā)點是好的，但是在具體的實踐過程中，由于理論指導實踐的能力不夠，個別學生干部以個人名利為出發(fā)點，功利思想嚴重，角色錯位，個人表現(xiàn)欲強烈但工作能力不夠，工作出現(xiàn)問題時，不能正確對待批評教育，抗壓能力差，遇到問題就宣布退出，責任意識不強，社會適應能力較差[2]。

三、大學生理想信念形成原因分析

（一）信息源多元化

當代大學生，是伴隨著互聯(lián)網成長起來的一代人，也被稱為“互聯(lián)網原住民”，能夠通過網絡快速獲取各種知識和內容，這種互聯(lián)網帶來的“不出門便知天下事”的便捷是以往任何時代都不存在的。

現(xiàn)今的大學生是我國龐大網民群體的中堅力量，互聯(lián)網是他們獲取信息的主要渠道，在全球化的時代大背景下，他們汲取的信息極為龐雜。

他們中有的接收到網上傳遞的正向價值觀，是具有愛國主義情懷的新時代網民；有的因西方腐朽文化的傳入，個人主義思想凸顯等。

（二）價值引導把關缺失

在互聯(lián)網高速發(fā)展的現(xiàn)在，人人都有“麥克風”，人人都是“自媒體”，無論什么人，只要想都能在網上發(fā)聲。一些不法分子和別有用心之人偽裝成專家學者在網上發(fā)表錯誤言論誤導當代青年，尤其是三觀正在形成的當代大學生。

隨著抖音、快手等短視頻平臺的興起，近幾年，我國進入全民直播時代，但由于網絡直播的無門檻和相關法律規(guī)定的缺失，網絡直播中的倫理失范問題日漸突出，如“斗魚TV”的“直播造人”事件，還有游戲主播調侃“南京大屠殺”事件，給三觀正在形成的青少年帶來了極不好的影響。

（三）學校教育手段單一，不能真正入腦入心

調查顯示，大學生普遍認為現(xiàn)在的理想信念教育形勢手段不豐富，缺乏針對性和層次性，沒有形成共同的參與體系。

現(xiàn)今各高校的理想信念教育主要依托各高校的思政課，隨著互聯(lián)網的發(fā)展，高校也形成了“課堂講授+網絡教學”的思政教育模式，

但現(xiàn)在各高校的思政課依然以講授為主，在“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式下，學生要么逃課，要么玩手機，課堂抬頭率不高。網上教學缺乏互動和監(jiān)管，學生學習興趣不高且為了完成任務而學習，電腦打開人卻在做別的事。

教師引導學生樹立正確理想信念的作用不能得到充分有效的發(fā)揮，導致學生對理論知識的學習和理解浮于表面，在實踐中不能真正做到用理論指導實踐。

四、全媒體時代大學生理想信念教育的策略

（一）守牢課程主陣地，打造“互聯(lián)網+教育”模式

思政課是大學生系統(tǒng)性、理論性地接受理想信念教育的主渠道，因此大學生的理想信念教育要充分發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用，講好思政課。

近年來，國家對如何上好思政課十分重視，作了許多有價值、有意義的探索。各高校也進行了打造思政“金課”的探索。

以滁州學院為例，為了讓學生的思想政治教育更好地入腦入心，學校把思政課的期末考試與暑期社會實踐相結合，根據(jù)團中央設置的暑期社會實踐主題，讓大學生深入一線感悟“紅色精神”“脫貧攻堅”和“鄉(xiāng)村振興”，或利用自己的專業(yè)知識開展相關志愿幫扶，走出象牙塔，去了解社會、服務社會，在實踐中得到鍛煉，為更好地投身社會打下基礎。

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，“互聯(lián)網+教育”的理念和模式應運而生。2019年8月28日，國務院常務會議對“互聯(lián)網+教育”作了進一步的強調。

所謂“互聯(lián)網+教育”就是實現(xiàn)互聯(lián)網與教育的融合，利用現(xiàn)有的各種新媒體，以青年大學生喜聞樂見的方式搭建信息共享服務平臺，權威解讀社會主義核心價值觀，傳播正能量，潤物無聲地引導青年大學生樹立正確的理想信念[3]。

以滁州學院為例，學校老師嘗試使用“學生通”等網絡平臺，在傳統(tǒng)的授課過程中輔以互聯(lián)網技術手段，讓學生更加積極地參與課堂互動，成為課堂的主體，更加主動地學習和思考，取得了一定的效果。

學?，F(xiàn)有AHMOOC平臺、泛雅平臺和畢博教學平臺等多個網絡教學平臺，平臺上有豐富的網課，囊括各個專業(yè)、各類學科，只要學生感興趣，就可以在網上學習。

此外，很多專業(yè)課的教學也與網絡教學平臺聯(lián)動，除了授課內容，教師還會在網絡平臺上上傳相關課程內容，通過設置學生自學課程、師生互動、線上測試等方式，讓學生自主分配學習時間、學習內容，甚至連考試時間和地點都給了學生更強的自主性，確保學生在吃透知識點后考試，取得好成績，增強自信心，從而增強學習動力，形成良性循環(huán)。

師生的線上互動也能確保老師可以隨時隨地為學生答疑解惑，雖然沒有固定的課堂，但能取得“24小時上課”的良好效果。

（二）構建新媒體聯(lián)盟，發(fā)揮“意見領袖”的作用

隨著互聯(lián)網的發(fā)展，自媒體興起，眾多“意見領袖”出現(xiàn)。在這些“意見領袖”中，名人、明星占大多數(shù)，他們中的很多人發(fā)揮了正向的價值引領作用，但也有一些思想激進者發(fā)表不當言論，成了青年大學生理想信念教育路上的“絆腳石”。

加強互聯(lián)網時代的大學生理想信念教育，需要在網絡陣地上打造大學生認可的“意見領袖”，持續(xù)對青年進行全過程、全方位的教育引導。

正如古語所說，獨木不成林，單絲不成線。個別“意見領袖”的力量是薄弱的，要想形成教育引導的合力，還需要構建新媒體聯(lián)盟，占據(jù)輿論主陣地，更有力地弘揚主旋律、唱響最強音。

現(xiàn)今許多高校已經成立了新媒體聯(lián)盟，如滁州學院，現(xiàn)有官方微信公眾號、微博、校園空間、抖音、今日頭條和嗶哩嗶哩等新媒體平臺，粉絲總量超過20萬，涵蓋了在校師生、學生父母和校友等，是學校發(fā)布信息和學生獲取信息的重要渠道。各部門和二級學院也成立了自己的官方微信號、微博號等，主要宣傳各部門和各學院的工作。

新媒體聯(lián)盟成立后，可以由其牽頭，制定宣傳方案，策劃宣傳活動，并充分利用各級各類平臺，用文字、圖片、音頻、視頻等當代大學生喜歡的方式，聚焦大學生關注的熱點話題，給予權威解讀，利用平臺了解大學生的真實需求，回應學生訴求，并以潤物無聲的方式幫助大學生樹立正確的理想信念。

疫情期間，滁州學院官方新媒體聯(lián)動，在微信公眾號上開辟“疫情動態(tài)”專欄，方便師生迅速及時地了解疫情，每日發(fā)布國家最新疫情防控要求和學校工作安排，為師生了解學校信息提供了主渠道和主窗口。

成為師生們的“意見領袖”后，各類官方新媒體平臺繼續(xù)聯(lián)動做好教育引導。學校黨委宣傳部發(fā)起“我是第#名承諾者！抗擊疫情，我加入”的線上承諾活動后，全校師生紛紛接力加入，承諾者達1.6萬余人。學校官網開辟了“戰(zhàn)疫情 做先鋒”專欄，報道學子投身家鄉(xiāng)抗疫一線的典型事跡，并制作成視頻在微信、抖音、微博等官方平臺發(fā)布。音樂學院、美術學院則通過線上接歌和書畫作品為抗疫加油，并通過二級學院的新媒體平臺展示了優(yōu)秀作品，凝聚抗疫力量。體育學院官方公眾號在疫情期間制作了“宅家運動”特別欄目，體育老師們紛紛拿出自己的“絕學”，指導師生如何在居家隔離期間通過適當?shù)倪\動增強身體素質、提高免疫力。

疫情中，各級各類新媒體平臺聯(lián)動，既形成了強大的宣傳合力，又發(fā)揮各自所長，提供了內容豐富的新媒體作品，讓宣傳“活”了起來。在新媒體聯(lián)盟這個強大“意見領袖”的指導下，師生們在抗疫中同上了一堂熱愛祖國的“思政課”。

（三）打造品牌活動，增強大學生實踐能力

加強大學生理想信念教育的最終落腳點是讓大學生們做到知行合一，把理想信念內化于心、外化于行。

要做到這些，需要加強理論與實踐的聯(lián)系。不僅要想辦法為大學生傳遞正確的理想信念，還要創(chuàng)造條件讓他們在實踐中感悟理想信念的真諦，最終做到用理想信念指導實踐[4]。

要指導學生們更好地做到理論聯(lián)系實際，除了走出去，互聯(lián)網也是一個大有可為的平臺。一方面網絡覆蓋范圍廣，為學生的廣泛參與提供了可能；另一方面網絡創(chuàng)作形式多樣、內容豐富，能打破學科和專業(yè)的壁壘，只要學生有一技之長且愿意展示，網絡就是一個既免費又高效的平臺。

新媒體聯(lián)盟成立后，可以通過舉辦網絡文化節(jié)，鼓勵大學生結合自身專業(yè)知識和特長，創(chuàng)作優(yōu)秀的網絡文化作品。在創(chuàng)作的過程中，感悟中國特色社會主義制度的偉大，了解中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，從更好地踐行正確的理想信念。

近年來，滁州學院先后在新中國成立70周年和抗疫期間舉辦了“我和我的祖國首屆網絡文化節(jié)”和“‘藝’心戰(zhàn)‘疫’第二屆網絡文化節(jié)”。學校師生踴躍參加，通過文學、新媒體、書法、攝影、音樂、微視頻、美術等多種形式表達了對中國制度、中國速度和中國力量的贊美。

大學生參加網絡文化節(jié)，能在具體的、鮮活的實踐中感悟到，我們走過的曲折歷程和來之不易的成就。這些有溫度、正能量的作品的創(chuàng)作不僅是對自身知識和信仰的深入挖掘和釋放，也能幫助大學生堅定理想信念并做到知行合一。

五、結語

做好全媒體時代大學生理想信念的教育，既要牢牢把握思政課這個主陣地，也要把握好新媒體這個新陣地，充分利用各種新媒體平臺，以青年大學生喜聞樂見的方式，權威解讀社會主義核心價值觀，傳播正能量。同時，要積極成立新媒體聯(lián)盟，發(fā)揮主流媒體的“意見領袖”作用，做好大學生理想信念教育。最后，要通過打造品牌活動，讓大學生在實踐中獲得真知，讓理想信念教育真正入腦入心。

參考文獻：

[1] 袁利利.新時代大學生理想信念教育探析[J].理論探析，2020（6）：67-69.

[2] 陳海巖，韋耀陽.新時代大學生理想信念的現(xiàn)狀、形成特點及教育策略[J].湖北成人教育學院學報，2019，25（5）：52-56.

[3] 張嬌.新時代理想信念教育中“互聯(lián)網+”因素的分析與應用[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020（23）：90-94.

[4] 劉五景.新時代大學生理想信念教育“三重奏”[J].三峽大學學報，2021（1）：1-5.

作者簡介：陳沭文（1989—），女，安徽淮北人，碩士，研究方向：應用傳播。

張晶晶（1988—），女，安徽滁州人，本科，研究方向：應用傳播。