學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究

張曉慧

摘要：學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要階段，同時也是幼兒語言能力發(fā)展的主要階段，幼兒時期表達(dá)能力的培養(yǎng)對幼兒今后語言組織能力、表達(dá)能力以及幼兒的成長都有極為重要的作用。所以教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，在課堂教學(xué)中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的語言表達(dá)環(huán)境使幼兒有想要表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒主動表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;語言表達(dá);策略研究

引言：

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展同樣引起了家長和教師的重視，所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師要將幼兒的素質(zhì)教育放在第一位。語言是幼兒和同伴進(jìn)行交流、表達(dá)自己意愿的重要手段，對幼兒綜合 能的發(fā)展有重要作用，教師要認(rèn)識語言表達(dá)對于幼兒的重要性并在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

語言的發(fā)展是一個長期的過程，這就需要教師利用一期可利用的機(jī)會培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，靈活運(yùn)用生活中瑣碎的時間對幼兒語言能力進(jìn)行鍛煉。所以教師要充分利用日常活動和幼兒們進(jìn)行交流，盡量選擇幼兒感興趣的話題，這樣幼兒才能主動、積極的相互交流并表達(dá)自己的想法，在幼兒交談的過程中教師要有意識的引導(dǎo)幼兒采用準(zhǔn)確的話語對事物進(jìn)行描述，盡可能用細(xì)致的語言表達(dá)自己的情感和想法，長此以往幼兒的語言儲備就會變得豐富、充實(shí)，幼兒的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到了提升[1]。

例如幼兒們對動畫片《汪汪隊(duì)立大功》非常感興趣，在課余時間他們經(jīng)常會聚在一起討論，并樂此不疲。教師可以趁機(jī)和幼兒們進(jìn)行該故事的討論，如：“我也看過你們說的動畫片，真的好有趣呀，但是我忘了里面有幾只小狗了，誰能告訴我呀？”幼兒們爭先恐后的回答：“我知道，有六只?！绷硪幻變赫f：“不對不對，有七只，還有一只叫珠珠，它很少出現(xiàn)?！边@時有一名幼兒說：“還有一只叫小克，也是不經(jīng)常出現(xiàn)的?！苯處煟骸澳敲唇?jīng)常出現(xiàn)的有幾只呢？”幼兒齊聲回答說：“有六只?！庇變簩@部動畫片非常熟悉也非常感興趣，不用教師引導(dǎo)他們就自己討論起來“阿奇的滑索真厲害，能夠幫助它從樹上滑下來，跟滑梯一樣真好玩。”“我喜歡天天，它能在天上飛來飛去，還能看到很遠(yuǎn)的地方”幼兒們積極表達(dá)著自己對動畫片的喜愛，就連平時性格內(nèi)向的幼兒也主動參與其中。通過幼兒感興趣的話題激發(fā)幼兒的興趣，從而使幼兒積極參與到談?wù)撝衼恚谟懻摰倪^程中幼兒語言表達(dá)能力得到提升，同時還能夠促進(jìn)幼兒之間的情感交流。教師要利用一切機(jī)會為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使幼兒的語言能力得到不斷的發(fā)展。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

課堂是幼兒接收知識、參與學(xué)習(xí)活動的主要場所，同時也是開展語言教學(xué)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的場所，所以教師應(yīng)當(dāng)整合教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造語言表達(dá)的氛圍，使幼兒主動參與其中實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升與發(fā)展[2]。

1.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)語言氛圍

教師可以充分利用多媒體的靈活性、形象性、趣味性的特點(diǎn)為幼兒營造良好的語言表達(dá)氛圍，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，使語言教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如教師在教學(xué)《螢火蟲找朋友》的內(nèi)容時，如果單純采用語言講述，幼兒們很難對其印象深刻，并且在教師將故事講完之后幼兒們便對故事中的具體細(xì)節(jié)記不得了，當(dāng)教師讓幼兒復(fù)述故事內(nèi)容時他們感到非常困難，語言表達(dá)能力得不到有效鍛煉?；诖?，教師可以利用多媒體將故事改編為一部小動畫，通過圖文并茂的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒觀看動畫的過程中，教師要根據(jù)故事內(nèi)容提出問題，使幼兒邊看邊思考，如：螢火蟲在找朋友的過程中遇到了幾種小動物？你知道他們都是誰嗎？他們想和螢火蟲做朋友嗎？為什么螢火蟲到最后也沒找到朋友呢？如果你是螢火蟲你會怎么做呢？這樣幼兒就會帶著問題觀看，并在觀看的過程中不斷思考。幼兒在回答問題的過程中鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，同時還能夠培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，通過故事和教師的引導(dǎo)還可以使幼兒形成樂于助人的良好品質(zhì)。

2.角色扮演，提高語言表達(dá)能力

游戲教學(xué)是幼兒教育中最常用也是幼兒最能接受的一種教學(xué)方式，游戲教學(xué)能夠使幼兒在游戲的過程中輕松掌握其中蘊(yùn)含的知識。角色扮演便是游戲的一種，幼兒通過對日常生活中的情境或者書中的故事進(jìn)行模仿、創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，對幼兒的想象力、記憶力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力的發(fā)展有積極作用。角色扮演游戲通常需要幼兒之間的交流才能推動游戲的進(jìn)行，所以教師可以組織幼兒開展角色扮演游戲，從而實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。

依然以《螢火蟲找朋友》為例，當(dāng)幼兒對故事內(nèi)容有充分的了解后，教師可以為幼兒準(zhǔn)備動物頭飾，組織幼兒扮演其中的角色并進(jìn)行角色對話。在角色分配的過程中幼兒們出現(xiàn)了分歧，針對這樣的情況教師不要急于干預(yù)，給予幼兒充足的時間允許他們通過自己的方式解決。解決的過程便是幼兒語言交流的過程，同時也是幼兒語言能力發(fā)展的過程。在表演的過程中幼兒則學(xué)會了如何提問和提出請求的方式，學(xué)會了語言表達(dá)的技巧。通過角色扮演的方式為幼兒提供了大量交流的體會，并為幼兒營造了一個充滿童趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于幼兒語言的發(fā)展。

結(jié)束語：

語言表達(dá)能力是幼兒時期需要重點(diǎn)培養(yǎng)的基本能力，只有幼兒的語言表達(dá)能力能力不斷提升他們才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿，也才能和其他幼兒順暢的交流。在幼兒園中教師采用多種方式為幼兒營造語言交流的氛圍，為幼兒提供語言表達(dá)的機(jī)會，從而使幼兒的語言表達(dá)能力穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗卿. 學(xué)前教育中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略研究[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽會場）論文集（五）. 2020.

[2]李典. 學(xué)前教育中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 長江叢刊， 2020， 000（001）：75-76.

四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)中心幼兒園 638000