淺談緊抓幼兒園一日生活中的教育契機

邢壯鵬

教育家陶行知先生說過：“生活即教育?！庇變旱某砷L主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。兒童和玩伴、親人間的共同相處、游戲、探索等，是其學(xué)習(xí)成長的重要途徑。人際交往和社會社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。幼兒在園的生活活動中蘊含著非常豐富的隨機性教育契機。筆者在幼兒園走訪的過程中發(fā)現(xiàn)了生活處處皆教育，孩子們成長的機會處處可尋。

一、園所背景

筆者走訪的幼兒園是位于四川省成都市的 A 園，這所幼兒園被市政府名為“園林式單位”。設(shè)有多個不同質(zhì)地的兒童活動操場，大型的兒童游戲戲水池、大型整體玩具、攀爬墻、整體沙池、生態(tài)的山坡草坪、魚池鴿亭、菜地雞舍、卵石路、碎石坡、現(xiàn)代與自然氣息融為一體的園舍環(huán)境是幼兒園實現(xiàn)“生活化”教育的絕好資源。

二、實際走訪

（一）自然園林、敬畏生命

進入成都市 A 幼兒園，一種園林氣息迎面撲來，不管是周圍建筑的風(fēng)格，還是園所的搭配設(shè)施，都讓人感覺安靜和自然。園長介紹，幼兒園一直秉持著“讓兒童的成長像呼吸一樣自然”的教育理念。在幼兒園的一個角落，我看見了一顆用草圍子包裹著的樹木，因為它的存在，使得整個滑梯房子的頂端形成洞穿的形態(tài)，似乎影響了滑梯整體的形態(tài)和布局。我追問跑過去的孩子，有位孩子搶著說到：“大樹爺爺也要滑滑梯呀！哈哈哈哈?！笔茄?，這種教育是自然的融入，也是最深刻的印記，同時，它也是一種讓孩子們懂得熱愛生命、尊重生命、理解他人的教育詮釋。由此，這所園中的自然生長便成為了一種追求，無論是樹木的成長還是孩子的成長，這所幼兒園盡其全力在詮釋著“生命的可貴”。

（二）安全有度，心中有責(zé)

保護好孩子是幼兒園老師及家長的一份責(zé)任，但是，不過度的保護孩子也應(yīng)該是教師和家長熟知的準(zhǔn)則。在成都市 A 幼兒園的戶外體育活動中，我看到的是孩子們在開心地玩、大膽地奔跑，同時，孩子們也會明白自己的尺度，活動集合的音樂響起，孩子們會按照要求準(zhǔn)時到達活動的區(qū)域，參與整理玩教具，參與探索環(huán)境布置。無論是老師還是家長都不應(yīng)該將生活進行美化或者包裝之后再呈現(xiàn)給孩子，而是讓孩子在真實的經(jīng)歷中去成長和探索。教師和父母要信任孩子能夠參與， 以及孩子能夠真切地參與其中，是對“安全有度”的最好的詮釋，在這所幼兒園的走訪中給我們呈現(xiàn)了如何巧妙將社會生活與幼兒園生活融合的藝術(shù)。

不過分保護，但不代表自由放任，毫不管理。走訪成都市 A 幼兒園的過程中，從外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)、標(biāo)識細節(jié)中都可以看出園所里無論是孩子還是教師、其他工作人員都是園區(qū)生活參與的主體，也是參與的主人，做到了每個樓層、每個角落有人負責(zé)，整個園所運轉(zhuǎn)井然有序。在此引入例子，走訪活動到了下午，我們開始了跟班的細致觀察學(xué)習(xí)，戶外體育活動結(jié)束后，老師帶領(lǐng)孩子們回教室，但奇怪的是老師只是問了今天誰值日就放心地帶著其他孩子回教室了，全然沒有再管值日生，我很好奇，所以進行了仔細的觀察同時也想幫幫孩子。留下的兩個值日生是瘦弱的小女孩，她們很熟練地進行玩具收拾，當(dāng)我們打算上去幫忙， 讓她們先回去的時候，孩子笑著邊搖頭邊收拾說：“謝謝客人老師，今天是我們兩個人收拾玩具呢，不收拾完，我們不回去。”我瞬間就驚呆了，難道這不是培養(yǎng)孩子責(zé)任意識最好的形式嗎？我們一直說幼兒園勞動教育難以開展，我想勞動教育融于生活中的每一個細節(jié)，并不是不好開展，只是我們還沒有細心體會生活中自然而然的勞動。

（三）環(huán)創(chuàng)工作，心中有幼兒

走訪過程中，看到成都市 A 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)留下了孩子們童稚的手筆，就可以深深感覺到孩子們在過程中參與了很多，這種本就應(yīng)該作為孩子歷練和成長的教育契機，有可能因為孩子的“不成熟”或者動作“緩慢”就被隔離開來，但實際上環(huán)境是老師和孩子們共同的環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作從來不應(yīng)該只是教師獨立而為，而是應(yīng)該師生共同探索、參與、改進、完成。走訪的成都市 A 幼兒園特別注重班級環(huán)創(chuàng)的主題研究，從一個主題出發(fā)，師生共同參與創(chuàng)作和布置環(huán)境，拋開時間的強制約束，用行動和探索的方式展開環(huán)創(chuàng)，這一點特別讓人受到啟發(fā)和思考。

三、總結(jié)思考

實際的走訪，是了解一個行業(yè)或者工作發(fā)展?fàn)顟B(tài)的有效途徑，通過這次實地走訪，讓我深深感覺到了幼兒園的生活處處皆教育，并且有可能是一種悄無聲息的、巧妙融入幼兒生活的教育，這種教育稱其為藝術(shù)也不過分，因為這是一種有序與奔放的碰撞、自然與人工的交融，同時也是讓孩子能夠真正成長的好機會。

參考文獻：

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