淺談高中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

申麗

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的理念。本文結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，分別從組建小組、開展小組合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面談如何在語文教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);小組合作;合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)方式，旨在通過合作探究的方式讓學(xué)生成為課堂的主人，并讓他們相互學(xué)習(xí)，借鑒別人的長(zhǎng)處。在課堂教學(xué)中，教師有目的地組織小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文本和重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)去突破一些自己認(rèn)為的難點(diǎn)，可以有效地提升課堂效率，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，教師并沒有靈活地運(yùn)用合作的策略，一般以學(xué)生的能力劃分學(xué)習(xí)小組，未充分考慮學(xué)生之間的差異以及自尊心，導(dǎo)致效果一般。因此，在劃分小組的時(shí)候，教師要以學(xué)生為核心，形成多變溝通機(jī)制，體現(xiàn)出平等的地位，讓學(xué)生充分在小組中表現(xiàn)自己。

鑒于高中語文知識(shí)點(diǎn)較多、學(xué)生接受度很低的現(xiàn)實(shí)情況，在合作學(xué)習(xí)中，教師要分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性，讓課堂教學(xué)變得既注重知識(shí)性目標(biāo)，又重視學(xué)生情感、技能目標(biāo)，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)只重視知識(shí)的傳授的狀況。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂上的成功應(yīng)用，推動(dòng)了語文教育教學(xué)改革的步伐。因此，結(jié)合日常的語文教學(xué)工作，高中語文小組合作可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

（一）合理分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，要想提高所有學(xué)生的語文能力，教師首先考慮的就是如何進(jìn)行分組，組內(nèi)的學(xué)生要形成一個(gè)學(xué)習(xí)集體。根據(jù)當(dāng)前的課堂教學(xué)學(xué)生數(shù)量，一般每個(gè)班會(huì)分成四個(gè)大組，而每組的前后四名學(xué)生成為一個(gè)小組，小組之間也可以進(jìn)行討論。有需要時(shí)，只要前面的兩名同學(xué)向后轉(zhuǎn)就可以了，無需搬動(dòng)桌椅，操作簡(jiǎn)便。很多老師為了能夠快速地進(jìn)行小組合作，會(huì)根據(jù)學(xué)生的座位設(shè)計(jì)像“T”形、“U”形、“田”形等的小組合作模式，未充分考慮學(xué)生的興趣或者能力。當(dāng)然，學(xué)生的座位排列只是一種形式，具體如何排列，教師要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活地調(diào)整，最終目的是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的座位并不是一成不變的，教師要隨時(shí)幫助他們調(diào)整座位和小組位置，以所有學(xué)生都能顯著提升自己的語文能力為主。

一般認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)比較理想的小組規(guī)模應(yīng)當(dāng)是2至6人，小組人數(shù)太多，課堂上比較難組織，人數(shù)少的話，在交流時(shí)起不到思想碰撞的效果。每個(gè)小組座序要做到前后相連，這樣就能更高效地開展合作學(xué)習(xí)。必須要考慮前后四名學(xué)生各方面的差異，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、管理能力、興趣愛好特長(zhǎng)等，還要考慮每一個(gè)小組應(yīng)該包括不同層次的男女學(xué)生。這樣，每個(gè)小組成員的水平基本一致，做到了異組同質(zhì)，可以讓他們?cè)谕瑯拥臈l件下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)，教師也能充分對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解。也可以將學(xué)生按照好、中、差的比例進(jìn)行組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，在這樣的分組下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以起到相互幫扶的作用，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，優(yōu)等生在其中充當(dāng)“老師”的角色，最終形成各盡其能、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。一段時(shí)間后，要依據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行組間人員的調(diào)整。

（二）合理分工

學(xué)習(xí)小組確定后，根據(jù)整體情況，就要給每個(gè)組員明確職責(zé)了。組長(zhǎng)的選擇也非常重要，一般要選那些組織能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)好的人作為小組長(zhǎng)。這樣，組長(zhǎng)就能起到帶動(dòng)全局的作用，協(xié)調(diào)好小組的活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的各種問題進(jìn)行記錄并與老師進(jìn)行溝通。組內(nèi)成員的動(dòng)態(tài)也要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的有明顯進(jìn)步后可以上升到能力更好的小組，實(shí)現(xiàn)輪換制。輪換制可以讓學(xué)生嘗試不同角色，獲得不同的感受，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感。這樣既可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可以增加學(xué)生合作的信心。

（三）小組的建設(shè)與培訓(xùn)

小組建設(shè)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)形成長(zhǎng)效機(jī)制非常重要。創(chuàng)設(shè)組名：小組成員經(jīng)過集體研究和談?wù)?，結(jié)合本小組成員的個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好等創(chuàng)設(shè)一個(gè)朝氣蓬勃的名字，起到良好的帶動(dòng)作用。形成組訓(xùn)：小組成員可以選擇一些名言、警句或者自己編一些積極向上的句子作為組訓(xùn)，慢慢讓小組形成很強(qiáng)的凝聚力。確定目標(biāo)：小組經(jīng)過討論確定中遠(yuǎn)期目標(biāo)，在遵守課堂紀(jì)律、自主學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面形成積極的目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)小組共同努力。小組長(zhǎng)培訓(xùn)：確定完小組成員后，我召集了小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)。力爭(zhēng)在一個(gè)月內(nèi)形成良好的小組合作習(xí)慣，通過課堂觀察對(duì)各班合作小組的組建、習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

二、小組合作學(xué)習(xí)的開展與教師指導(dǎo)

在語文課堂上，并非所有的教學(xué)內(nèi)容和所有的時(shí)間都要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況而定，一般從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（一）課前小組合作學(xué)習(xí)要講求質(zhì)量和方法

比如在預(yù)習(xí)課文時(shí)，將課文內(nèi)容進(jìn)行分解，讓組員結(jié)合每個(gè)小主題進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到整體和目標(biāo)明確。例如，預(yù)習(xí)《祝福》一文時(shí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：查找作者魯迅先生的有關(guān)圖片、生平資料、代表作品、寫作本文的背景，文中生字詞的注音、解釋，了解課文內(nèi)容，提出質(zhì)疑。小組長(zhǎng)先把學(xué)習(xí)任務(wù)按組員的意愿和能力水平分配好，能力差的可以安排簡(jiǎn)單的生字注音工作，會(huì)電腦的，可以安排制作介紹魯迅先生的PPT等。課前，小組成員互相交流、歸納、整理。檢查預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可由報(bào)告員匯報(bào)，也可以各人匯報(bào)自己負(fù)責(zé)的部分。小組共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)老師來說，也能減輕語文課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）小組合作學(xué)習(xí)要合理安排時(shí)間

不能整堂課都讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，在講到重難點(diǎn)內(nèi)容或者學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《雷雨》時(shí)，為了讓學(xué)生理清小說情節(jié)，熟悉課文內(nèi)容，我設(shè)置了分角色表演課文的小組合作活動(dòng)。要求小組按課文內(nèi)容分配好角色，自備道具服裝，盡量脫稿表演。同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)很感興趣，課余時(shí)間積極排練，為了取得更好的表演效果，同學(xué)們各抒己見，提出不同的改進(jìn)意見，熱情高漲。課堂表演時(shí)，生動(dòng)的對(duì)話、夸張的動(dòng)作、豐富的表情，同學(xué)們演得有聲有色，入情入境。小組活動(dòng)取得很好的效果。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們既能了解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造能力，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在進(jìn)行可通教學(xué)的過程中，學(xué)生之間的水平是不一樣的，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的方向和深度也會(huì)不同，這個(gè)時(shí)候教師就可以開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)高一第二學(xué)期第一單元的課文《荷塘月色》時(shí)，很多同學(xué)會(huì)提出這樣一個(gè)問題：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”這句話如何理解呢？這時(shí)可以讓同學(xué)們開展小組交流、討論，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言，說說自己的看法和理解，小組長(zhǎng)要注意傾聽、整理、歸納。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)方法，有時(shí)候會(huì)將一些始終突破不了的問題立即豁然開朗，提高了學(xué)習(xí)的深度。在語文課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以樹立學(xué)生的課堂主體地位，讓他們?cè)谙嗷ズ献魈骄恐姓业秸_的學(xué)習(xí)方法，在大家的共同努力下突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）課后的小組合作活動(dòng)

俗話說“生活處處有語文”，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到“注重語文與生活的結(jié)合”。

語文學(xué)習(xí)要突破教材的限制，將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文的高質(zhì)量教學(xué)。同學(xué)們?cè)谡n堂上已經(jīng)學(xué)了不少的古詩，這時(shí)可以開展古詩朗誦比賽，以小組為單位，小組自己討論決定朗誦的主題，例如“走進(jìn)李白”“春天的歌”“古詩中的雪”等，朗誦還要配合音樂和小組隊(duì)形、人物動(dòng)作，那就更相得益彰了。這樣的小組合作活動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)古詩有了更深的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X中對(duì)所學(xué)古詩做了整理、歸納和分類，反過來又促進(jìn)了課內(nèi)的古詩學(xué)習(xí)。

課后的小組合作活動(dòng)也可以結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)開展。例如，在班里開展“讀好書，好讀書”的小組合作活動(dòng)。到了匯報(bào)那天，每個(gè)小組都展示讀書活動(dòng)的成果，有的是小組合作完成一份讀書筆記，有的小組采用口頭語言表達(dá)的方式，談讀書收獲，也有的小組成員為同學(xué)們分享書中的小故事、推薦好書等。同學(xué)們通過這樣的讀書活動(dòng)，既積累了寫作的素材，又提升了語言、書面的表達(dá)能力、理解能力，受益良多。

課外的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般也是以小組為單位，但也可以靈活處理，例如，兩個(gè)或三個(gè)小組“強(qiáng)強(qiáng)合作”。

這樣的語文合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面語言表述能力、在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)能力、協(xié)作精神等各方面都得到鍛煉和提高。

三、小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的項(xiàng)目，沒有評(píng)價(jià)老師就無法分析學(xué)生的小組學(xué)習(xí)效果，也不會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在評(píng)價(jià)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，尊重個(gè)體之間的差異，不能讓評(píng)價(jià)只是一種形式，也要由傳統(tǒng)的個(gè)人評(píng)價(jià)向小組評(píng)價(jià)過渡。讓每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下找到自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，進(jìn)而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的語文能力。

（一）建立多元評(píng)價(jià)體系

要建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，形成學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)相互交叉的形式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注它們的合作態(tài)度、集體主義精神等，從單一向多元化轉(zhuǎn)變。

（二）評(píng)價(jià)要堅(jiān)持民主性

在評(píng)價(jià)中尤其要注意不能讓評(píng)價(jià)活動(dòng)變?yōu)榻處煹囊谎蕴茫寣W(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定評(píng)價(jià)的體系。在這種綜合性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠體會(huì)到民主，在接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)提高自我意識(shí)，在各方面都得到明顯提升。

（三）評(píng)價(jià)要堅(jiān)持延續(xù)性

每節(jié)課對(duì)各組的評(píng)價(jià)進(jìn)行積累，每個(gè)月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各班匯總，形成階段性評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)各班的階段性評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)選出優(yōu)秀合作小組，予以表彰，組織具有特色的小組進(jìn)行全校性的經(jīng)驗(yàn)交流。

當(dāng)然，任何一種改革在實(shí)施過程中總會(huì)遇到一些問題，在語文教學(xué)上開展小組合作學(xué)習(xí)也不例外。例如，小組活動(dòng)的時(shí)間沒有把握好，影響了教學(xué)的進(jìn)度。出于小組長(zhǎng)組織能力和管理能力的不足，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)成效不理想。還有，在教學(xué)實(shí)踐中，由于各種原因，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的座位，影響了小組的穩(wěn)定性等。

雖然在語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)會(huì)遇到不同的困難和問題，會(huì)受到各種因素的制約。但是積極將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中會(huì)明顯提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單一，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的形成。所以，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。

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