淺談如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平

楊正蓮

摘要：寫作在小學(xué)階段語文課程中占據(jù)著非常大的比重，通過培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，可以充分開發(fā)學(xué)生的想象能力，提高思維表達(dá)能力，能夠不斷鞏固語言知識。小學(xué)語文老師在平時的寫作訓(xùn)練過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，懂得發(fā)現(xiàn)，勤于思考和總結(jié)。同時老師還要善于借助網(wǎng)絡(luò)媒體資源，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作興趣。此外還可以借助表演的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生到適當(dāng)?shù)那榫爸腥?，促使學(xué)生之間互幫互助互相學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生高效的掌握寫作技巧，使學(xué)生的寫作水平逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，語文作為小學(xué)階段一門重要的課程，變得越來越重要，而寫作部分又是語文課程中非常重要的環(huán)節(jié)。基于此，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，通過多種教學(xué)方式的融合，希望能有效提高學(xué)生的寫作能力。

一、借助生活情境，豐富學(xué)生寫作素材

寫作的各種素材都來源于我們的實(shí)際生活，因此要想寫出高水平的作文需要引導(dǎo)學(xué)生平時貼近生活，用心感受生活。然而小學(xué)階段的學(xué)生并沒有豐富的經(jīng)歷和閱歷，對日常生活的感受能力也較弱。因此就需要教師因勢利導(dǎo)，充分選擇學(xué)生感興趣的、貼合學(xué)生實(shí)際生活的場景來創(chuàng)立合適的教學(xué)情境。

對于農(nóng)村小學(xué)而言，豐富的動植物和大自然的資源是不可多得的觀察素材。觀察植物的生長、觀察雨后的天空、觀察動物的生活習(xí)性等等，都有較為便利的條件，也是活潑愛動的小學(xué)生所喜歡的。因此教師可以在課后布置與課文相關(guān)的課后觀察作業(yè)，比如欣賞到了哪些植物了，它們的特點(diǎn)是什么;又比如最喜歡的小動物是什么，這種動物讓自己印象最深刻的事情是什么;還可以描述一下和動物之間發(fā)生了哪些有趣的事情。通過實(shí)際觀察活動，學(xué)生可以從大自然中發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，將觀察到的內(nèi)容和感受記錄下來，這樣借助生活場景的寫作指導(dǎo)，可以很大程度上豐富學(xué)生的寫作素材，為提高小學(xué)生寫作水平奠定基礎(chǔ)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)媒體，啟發(fā)學(xué)生寫作思維

在我國科技水平日益發(fā)展的今天，教育科技水平也在不斷提高和完善，很多學(xué)校都擁有多媒體技術(shù)，電子閱覽室等資源。因此，我們一定要學(xué)會利用現(xiàn)有資源，充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，當(dāng)涉及到寫作場景時，通常需要老師的口頭描述來表達(dá)，如果老師無法準(zhǔn)確的用語言描述出恰當(dāng)?shù)膱鼍埃瑢W(xué)生就無法真正設(shè)身處地的感受到那個場景，甚至感覺枯燥無味，無法提起寫作興趣。如果老師能夠借助媒體的功能，這樣可以讓學(xué)生直觀的領(lǐng)略到寫作情景，可以充分的調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

例如，在有關(guān)瀑布的景象寫作時，如果只依靠老師口頭描述的話，很難全面有效的將瀑布的特點(diǎn)表達(dá)給學(xué)生，因為許多農(nóng)村學(xué)生并沒有真正見到過瀑布。在這種情況下，教師可以選擇通過多媒體技術(shù)的方式，生動形象地將瀑布的壯觀以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，包括藍(lán)色的天空，巍峨的山川，青蔥的樹木，從中領(lǐng)略出“飛流直下三千尺”“疑是銀河落九天”的宏偉氣勢。還可以聽到瀑布的聲音有身臨其境的感覺。在網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)的助力下，學(xué)生可以更好感受瀑布的魅力，從而為寫作創(chuàng)作有利的想象條件，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和靈感。

三、引導(dǎo)學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)生互助互學(xué)

在小學(xué)階段的學(xué)生大多表現(xiàn)出活潑好動的性格特質(zhì)，因此要充分利用這一特征，發(fā)揮學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝、互相比較的一面，因此教師在作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的寫作心得和作文成品，這樣既能夠滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，又能充分調(diào)動課堂氣氛，通過不同學(xué)生的展示，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)欲望，在良好的團(tuán)隊氛圍中互幫互助，共同進(jìn)步。

引導(dǎo)學(xué)生展示，需要教師做好前期準(zhǔn)備工作，針對學(xué)生的寫作習(xí)慣和特點(diǎn)，從不同方向引導(dǎo)學(xué)生闡述，以確保每一位學(xué)生都有話可講、有經(jīng)驗可分享。比如教師布置完摘抄任務(wù)后，可以組織一個分享小課堂，讓每一位學(xué)生對自己摘抄下來的優(yōu)美詞句進(jìn)行分享，為什么喜歡這句話，哪個詞語打動了你，這個詞語還可以如何造句等等。也可以在作文作業(yè)上交后，挑選出優(yōu)秀作文，讓小作者分享自己寫作時的心路歷程，幫助其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)思考。最后，還可以將寫作特點(diǎn)不同的學(xué)生分為一個小組，教師布置同一個寫作主題，通過不同作文成品展示，讓組內(nèi)學(xué)生逐一分享自己的寫作思路，從而互通有無，形成互幫互助互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。這對于小學(xué)生作文水平的提高將起到不可忽視的重要推動作用。

綜上所述，多元化的教學(xué)方式融合在目前的寫作教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，要想不斷提高學(xué)生的寫作水平，教師一定要善于為學(xué)生創(chuàng)立獨(dú)特的情景，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)際生活情景，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生展示情景，在教育不斷革新的今天，教師一定要善于改進(jìn)教學(xué)方式，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，真正做到有題可寫，從而全面提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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