從人才成長角度談小學生抗挫折教育

唐艷娜

摘要：人的一生不可能一帆風順，總是面臨著各種困難和逆境。從客觀的角度出發(fā)，既然困難和逆境不可避免，那么真正的關鍵就在于如何克服這些困難和逆境，而不是一味地逃避、無視乃至陷入到自己的某種幻想中。為了讓小學生擁有完整的人格和健康的身心，作為一名小學教師，必須重視挫折教育，為學生長大成才做好心理上的準備。否則，學生未來一定會在面臨困難的時候不知所措，甚至迷失方向，成為我國人才儲備的巨大損失。以下從人才成長視角下對挫折的認識及相應的抗挫折教育對策兩個主要角度加以論述。

關鍵詞：人才成長;小學生抗挫折;抗挫折教育

我國教育工作的根本任務是立德樹人，要把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。而從人才的角度來看，抵御挫折是一項必備的能力。畢竟越是優(yōu)秀的人才，越要面對更多成長上的困難，越可能遇到各種各樣的挫折。如果不能正確認識和看待挫折，就可能被困難與挫折打倒。而小學生的心智并不成熟，更容易出現(xiàn)這方面的問題，所以，必須從小學階段就對學生開展積極有效的抗挫折教育。雖然心理健康教育在我國的教育教育階段早已出現(xiàn)，但抗挫折教育仍然屬于一種新鮮事物，需要教師投入大量的時間精力去進行研究和實踐。

一、人才成長視角下對挫折的認識

根據(jù)心理學的解釋，挫折是個體在進行有目的的活動過程中，由于客觀或主觀原因被打斷或阻礙，使動機得不到實現(xiàn)，需要得不到滿足時的一種情緒體驗。小學生在學習和生活中會面臨各種不盡如人意的事情，失落和挫折在所難免。例如，如果對自己的考試成績不滿意，就可能被父母批評，積累負面情緒。如果不能正確面對和處理這些困難和挫折，隨意發(fā)泄，就可能與同學朋友發(fā)生沖突，或?qū)胰伺c教師造成傷害。如果任由學生這樣發(fā)展下去，必然會給他們的成才之路造成巨大的阻礙。因為，抗挫折教育是培養(yǎng)人才的必然途徑。

二、人才成長角度的小學生抗挫折教育對策

1、引導正確認識挫折

挫折并不總是壞事，辯證的看，挫折代表著人在成長，因此還會遇到新的困難，從而出現(xiàn)挫折感。當然，挫折會導致消極和悲傷的情緒。如果持續(xù)時間過長，就會感到嚴重的自卑甚至絕望，往往會導致某些很不好的，乃至違反道德規(guī)范，傷害自己和他人的行為。從積極的方面來說，每次克服困難和挫折，都可以鍛煉人的意志，培養(yǎng)克服困難的勇氣和力量，提高承受挫折及社會適應的能力。教師要在抗挫折教育中教會學生正確認識挫折，讓他們明白挫折是不可避免的，面對這些挑戰(zhàn)時需要保持積極的態(tài)度，將挫折轉(zhuǎn)化為進步的動力。

例如，當有學生生病并因此而耽誤學業(yè)時，一定會產(chǎn)生強烈的受挫感，非常想念學校、老師和同學。與他關系很好的同學朋友也會受到影響，產(chǎn)生人際關系受挫的感覺，學校和家庭生活中出現(xiàn)某些異常。針對這種情況，教師要先帶領學生進行抗挫折的主題教育，教給大家控制心情的辦法，排解大家心中的負面情緒，將這種情緒轉(zhuǎn)化為對同學的積極鼓勵。而在那名生病的同學回歸學校后，教師則要把大家的鼓勵傳達給他，讓他明白生病并不可怕，大家都在支持他，都會向他提供力所能及的幫助，讓其今后再遇到類似問題不會再擔心害怕。

2、教導抗逆抗挫方法

抗逆抗挫是需要方法的，不能總是當方面等待教師或他人的引導與幫助。小學生早晚有一天需要依靠自己的力量去面對困難，戰(zhàn)勝挫折，這是他們成長為人才的必由之路。上文對此已經(jīng)提及，這里不再贅述。因此，教師在開展抗挫折教育的時候，一定要注意對抗逆抗挫方法的滲透，通過各種實踐來鍛煉學生，讓學生能夠牢牢掌握這些方法。當然，小學生仍然處在快速成長的過程中，他們不能靈活有效地應用這些方法屬于正?，F(xiàn)象，每當此時教師就要對學生進行啟發(fā)，鼓勵他們冷靜下來去分析問題，直到自己找到答案。

例如，教師應該教會學生正確認識和評價自己。在抗挫折教育中，教師要為學生設定符合實際能力的目標，學生通過一定的努力就能夠達到。又如，教師要幫助學生找到合理地情緒出口，比如在感受到很強烈的挫折感時，要主動和老師、父母、朋友交談，把自己的想法說出來，聽取他人的建議。如果暫時沒有這方面的條件，也可以聽聽音樂，或者找個沒有人的地方大聲叫喊，發(fā)泄心情。在看到有人鼓起勇氣克服困難的時候，要有意識地向其學習，用榜樣的力量來自我激勵，給自己積極向上的心理暗示。

3、充分利用挫折價值

上文已經(jīng)提到，要用辯證的視角來看待挫折，認識到挫折對一個人成長的重要意義。所以，克服挫折感并不是讓學生忘記自己遇到過的挫折，相反，教師還要讓學生記住，要從挫折中吸取經(jīng)驗教訓，通過自己的能力，對困難的克服，逐漸減少不必要的挫折。有的時候，教師通過對學生的了解發(fā)現(xiàn)他們在某件事情商可能遇到挫折，這時不要急于介入，要讓學生去經(jīng)歷挫折，然后再帶領學生去認識和分析挫折，通過挫折來提升學生的自我認識，幫助學生找到自己下一步的成長方向和學習方法。

例如，班里有學生經(jīng)常受到教師和家長的表揚，大家都覺得他很優(yōu)秀。結果這名學生在外部環(huán)境的影響下變得驕傲自滿。這時如果教師介入進來，指出他的缺點，告訴他這樣下去今后可能遇到挫折，他們很可能聽不進去。所以，教師不如通過組織小組合作學習活動，在這樣的活動中，這名學生很可能獨自行動，不愿意與其他同學配合;而其他同學則會對此感到不滿，為此而批評他。此時，教師要站在公平公正的立場上去為學生分析這件事情，讓這名學生認識到自己確實存在這方面的問題，利用挫折促進他的成長。

總而言之，抗挫折能力是學生良好品質(zhì)的重要組成部分，也是他們今后能夠成長為優(yōu)秀人才，適應未來社會競爭的必要途徑。所以，教師應該從人才的角度積極開展針對學生的抗挫折教育，使學生懂得如何妥善應對挫折、失敗和困難，逐漸具備堅強的毅力和意志。

參考文獻：

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