讓英語寫作之花慢慢綻放

呂長梅

【案例背景】

義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標(biāo)要求，其中在語言技能（聽、說、讀、寫）二級“寫”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能正確使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號;能寫出簡單的問候語和祝福語;能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句?！爆F(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時的英語水平應(yīng)達到二級目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。

然而，現(xiàn)在的教材重視聽說訓(xùn)練，對寫的內(nèi)容安排較少，而且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只組織大量的聽說活動，而忽視對寫的有效訓(xùn)練。教師中仍存在著一些錯誤的認(rèn)識：寫作教學(xué)和訓(xùn)練過于費時，影響教學(xué)進度;寫作作業(yè)難批改;寫作教學(xué)枯燥，易降低課堂的活力;英文寫作對小學(xué)生而言太難了，等等。

【案例呈現(xiàn)】

《英語》（三年級起點）四年級下冊Unit1 Our school subjects 主要談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)課程。Unit2 After school重點要求學(xué)生學(xué)會如何表達放學(xué)后的活動。學(xué)完這兩個單元，我要求學(xué)生以 My week為話題，寫一篇5—10句的英文作文。為指導(dǎo)學(xué)生寫好這篇習(xí)作，事前開展了幾項鋪墊活動。

Step1 Sing a song

利用多媒體指揮學(xué)生齊唱Days of a week這首歌，復(fù)習(xí)一個星期七天的單詞，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞最后一句That makes a week.的意思，并提醒學(xué)生這句可用到作文里去。

Step2 Play a game

利用PPT玩“頭腦風(fēng)暴”游戲：出現(xiàn)動作圖片，學(xué)生大聲快速說出相應(yīng)短語，如：have an English lesson， play football/basketball/table tennis， have a football/basketball/table tennis match/lesson， have a swimming lesson，等;出現(xiàn)氣球拍手說Yeah Yeah Yeah！玩此游戲既是活躍課堂氣氛，也利于學(xué)生寫作時知道如何描寫自己一周每天的活動，并保證拼寫正確。

Step3 Ask and answer

教師先示范，然后請學(xué)生相互問答一些問題，如：

T： What lessons do you have on Monday morning？ S1： ...

T： What lessons do you have on Wednesday afternoon？ S2： ...

T： On Friday， what do you do after school？ S3： ...

T： Do you have any lessons on Saturday or Sunday？ S4： ...

通過問答，讓學(xué)生先學(xué)會口頭表達作文里需要書寫的句子。大腦中留有印象，下筆才能有神。

Step4 Listen and tick

書上Checkout time 要求聽，同時在表格里打“√”。表格縱行是一個星期七天名稱，橫行是活動圖片，聽力材料是“我”介紹自己一周的主要活動。寫作前做這個練習(xí)，其實也是為了讓學(xué)生頭腦里有個“文章”的概念，便于寫作時在筆頭上進行模仿。

【案例分析與反思】

一、簡單模仿 興趣為主

對于小學(xué)生而言，創(chuàng)造性地運用語言確實有一定的難度，所以在英文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對兒童的年齡特點和語言水平，設(shè)計難度適中且充滿童趣的寫作任務(wù)，尤其是對于四年級的學(xué)生而言，他們詞匯量有限，教師更要根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容設(shè)計學(xué)生易完成的寫作任務(wù)，盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較感興趣的內(nèi)容，有意識地將寫作內(nèi)容向?qū)W生的實際生活延伸。只有當(dāng)寫作內(nèi)容具備生活化的特點時，才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。而且剛開始寫作時，最好讓他們模仿范文來寫。這樣學(xué)生才有“跳一跳就能摘到果子”的成就感，從而有繼續(xù)寫作的欲望。

如本案例My week，主要寫學(xué)生自己非常熟悉的一周生活，內(nèi)容簡單，有話可說，提筆能寫。而且還讓他們模仿書上聽力短文來寫，再加上教師的及時表揚鼓勵，包括對那位“放肆”學(xué)生的肯定，以及要求學(xué)生為文配畫（小學(xué)生都喜歡畫畫），這些都激發(fā)和保護了學(xué)生寫作的興趣。

二、抓好文本 夯實基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，學(xué)生的主要知識來源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供了基本的句型、語法知識、詞匯等。所以，對于課本中的內(nèi)容，教師可適當(dāng)要求學(xué)生背誦。小學(xué)生善于模仿，通過背誦課文，一些句子就會在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會有意無意地模仿這樣的句子進行寫作。記憶中的課文是學(xué)生寫作時句子處理的依據(jù)，憑語感和課文結(jié)構(gòu)，利用個人的智慧和對作文題目及要求的理解，學(xué)生會寫出語法正確、句意通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。

三、適當(dāng)引導(dǎo) 做好鋪墊

英文寫作教學(xué)是針對全體學(xué)生的，而不是少數(shù)同學(xué)進行作文競賽，發(fā)張紙就寫。為培養(yǎng)所有學(xué)生的英文寫作能力，教師應(yīng)在學(xué)生正式下筆寫之前有意識地開展一些教學(xué)活動，適當(dāng)引導(dǎo)，為寫作做好鋪墊。

本案例循循善誘，先唱Days of a week，復(fù)習(xí)一個星期每天的單詞，接著在游戲中復(fù)習(xí)活動短語，然后通過問答活動練習(xí)作文里需要用到的句子，最后再聽一篇范文.這樣學(xué)生寫起來就不會覺得不會寫，讓他們體會到成功的快樂，他們才會有信心寫下去。

總之，寫作是小學(xué)英語教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，需要引起廣大教師的重視，教師要善于借助多種教學(xué)形式及手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)其寫作欲望，應(yīng)在耳濡目染中提升小學(xué)生的英文寫作能力，讓英語寫作之花慢慢綻放。