高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

張嬌

摘要：根據(jù)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、高中新課標(biāo)的改革的要求，批判性閱讀已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注，批判性思維成為高中英語(yǔ)課堂重要的一部分。本文從批判性思維的重要性，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，批判性思維的概念出發(fā)，探討批判性思維在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：批判性思維;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

一、批判性思維的重要性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括 語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。由此可見(jiàn)，批判性思維是思維品質(zhì)的重要組成部分。這就要求英語(yǔ)閱讀課教學(xué)不再流于表面的識(shí)記與理解，而是要求教師在課堂活動(dòng)中以語(yǔ)言為載體進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的批判性思維能力，發(fā)展其思維品質(zhì)。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)當(dāng)今的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，更多的還是停留在知識(shí)點(diǎn)的講解以及語(yǔ)篇分析層面上。教師通過(guò)分析文章框架，對(duì)文章進(jìn)行解構(gòu)，從而傳授相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)，達(dá)到應(yīng)試目的，而對(duì)于文本的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景、文章主題以及文本蘊(yùn)含的價(jià)值觀及學(xué)生的觀點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行深入的探討和對(duì)文章的深入挖掘?！罢Z(yǔ)言知識(shí)”作為新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的五大內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)于學(xué)生而言固然重要，但如果只注重閱讀中的語(yǔ)言知識(shí)，忽略思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)，這種單向授受方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維模式的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程程序化和課堂氛圍不夠活躍等問(wèn)題。因此通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維勢(shì)在必行。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的策略

在此以人教版高中英語(yǔ)必修2第一單元的Using Language閱讀文章作為課例，具體闡述如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（一）預(yù)覽

在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)預(yù)覽文章副標(biāo)題、每段的第一句或者文章的首段和末端，對(duì)文本進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)文章框架和教學(xué)流程進(jìn)行熟悉，更快進(jìn)入課堂并融入其中。在A Fact or an Opinion？ 這篇文章的讀前，熱身部分以有關(guān)“魚(yú)化寨天橋坍塌”這一網(wǎng)絡(luò)謠言為導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇心，引入本節(jié)課主題---事實(shí)和觀點(diǎn)，并提醒學(xué)生警惕網(wǎng)絡(luò)謠言。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章標(biāo)題和結(jié)構(gòu)（閱讀每段第一句或最后一句）對(duì)課文的大意進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解文本的體裁特點(diǎn)，即一篇標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)說(shuō)明文。

（二）分析與提問(wèn)

分析是指在閱讀過(guò)程中按照某一主線(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容、寫(xiě)作手法、情感態(tài)度進(jìn)行梳理和提取，形成自己的思維框架。提問(wèn)分為“提問(wèn)自己”、“提問(wèn)作者”、“提問(wèn)文章”三個(gè)層面。閱讀中，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)細(xì)讀，并回答以下問(wèn)題：

（1）Read this passage as quickly as possible and find out the topic sentences of each paragraph.

（2）What is a fact？ What is an opinion？ What is evidence？ Can you list some examples to explain？

通過(guò)以上問(wèn)題的回答學(xué)生對(duì)“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”有了不同的認(rèn)識(shí)，并將理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，聯(lián)想哪些屬于事實(shí)，哪些屬于觀點(diǎn)，從中對(duì)身邊事物產(chǎn)生批判性的認(rèn)識(shí)。隨后，基于學(xué)生對(duì)文章信息的梳理和提取，為學(xué)生提供了一些生活中常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生做出判斷：Opinions or Facts？

（1）On Sept. 4th， on Nantian Road of Guangzhou， a crazy woman sucked blood on a man’s neck like a zombie. （O）

（2）Olympic Winter Games will take place in Beijing in 2022.（F）

（3）To celebrate WeChat’s fifth birthday， if you send the message to ten users， you will get 50 yuan in your telephone charge.（O）

（4）Yuan Longping has made great contributions to China.（F）

（5）With lots of germs， crayfish can be seen in the dirty water， so some netizens think it not a shrimp but a bug.（O）

（6）U.S. said that Xinjiang-related issues are against human rights.（O）

通過(guò)練習(xí)判斷事實(shí)和觀點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)事實(shí)和觀點(diǎn)的區(qū)別，并意識(shí)到具有正確判斷力的重要性，提醒學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息要謹(jǐn)慎，切勿上當(dāng)受騙，學(xué)生的批判性思維得到進(jìn)一步鞏固和訓(xùn)練。

（三）概述和評(píng)價(jià)

概述指對(duì)文章進(jìn)行概括表達(dá)，而且在進(jìn)行概述時(shí)，必須要客觀，不能融入個(gè)人的看法和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)則是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理智、深刻的分析，把握文章的本質(zhì)，在自己的分析基礎(chǔ)上形成全面、客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)展創(chuàng)造和總結(jié)的思維品質(zhì)，培養(yǎng)評(píng)判性思維和能力。讀后，讓學(xué)生自己總結(jié)從本篇文章中學(xué)到了些什么？總結(jié)：Seeing is believing. Rumors stop with the wise.最后，教師再帶著學(xué)生回到本單元第一節(jié)課的遺留問(wèn)題：琥珀屋的去向？讓學(xué)生根據(jù)課后的一段文字來(lái)說(shuō)明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的評(píng)價(jià)：

There is a man’s story about what happened to the Amber Room on P.5（exercise 2） of the textbook. Do you think it is a fact or an opinion？ Give your reasons.

通過(guò)這個(gè)思考問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)來(lái)判斷故事的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，能在已有信息中找出事實(shí)和觀點(diǎn)，并由此做出準(zhǔn)確判斷，從而能將批判性思維運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，幫助解決身邊的問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，教師要將批判性思維真正內(nèi)化并融入到閱讀的前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)之中，預(yù)覽、分析、提問(wèn)、概述和評(píng)價(jià)等批判性閱讀技能運(yùn)用到具體的閱讀課堂中去，讓批判性思維可以真的落地生根，和高中英語(yǔ)課堂相互促進(jìn)、相輔相成。這對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是實(shí)際表達(dá)與交流，都可以說(shuō)有十分重要的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生今后更好的立足于社會(huì)中。

參考文獻(xiàn)：

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