高中音樂鑒賞教學(xué)與音樂療法相結(jié)合的實踐與探究

葉建強

摘要：高中階段，音樂教師應(yīng)關(guān)心到音樂對學(xué)生心理狀態(tài)的治療效果，根據(jù)音樂課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力與想象力，與此同時，還能夠使學(xué)生得到心理狀態(tài)的完善與發(fā)展。音樂療法目前獲得了愈來愈多的學(xué)生的內(nèi)心，在高中音樂課堂教學(xué)中，教師可以從音樂療法著手，處理學(xué)生在各個方面積攢的心理健康問題，借助音樂賞析課程內(nèi)容與音樂療法的相通之處和相關(guān)性，用音樂療法來對音樂課堂課堂開展合理填補與完善，推動學(xué)生心理健康和個人鑒賞能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂療法;課堂教學(xué)

音樂對學(xué)生心身的發(fā)展具備實際意義和功效，音樂做為人們創(chuàng)造出的一種藝術(shù)，可以同人們的心態(tài)與個人行為情況造成互動交流，進而使人們造成恒心態(tài)的轉(zhuǎn)變 。音樂賞析課程內(nèi)容中，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生參加對本身發(fā)展具備創(chuàng)造實際意義的音樂主題活動，使學(xué)生在音樂賞析課堂教學(xué)中可以提升本身情感體驗，提升鑒賞能力，并獲得人文素養(yǎng)的提高，在音樂賞析課堂教學(xué)中融進音樂療法，可以推動學(xué)生人格特質(zhì)的完善與健全，這對學(xué)生的發(fā)展也有積極的推動性作用。

一、借助音樂傾聽法，減輕學(xué)生積攢的精神壓力

接納式音樂療法是音樂療法的關(guān)鍵構(gòu)成部分，這類方式本質(zhì)上便是傾聽法，在音樂療法中的應(yīng)用十分普遍，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助音樂傾聽法進行課堂學(xué)習(xí)，如果教師能夠根據(jù)音樂來增加學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的各樣感觀，如視覺、聽覺、感覺等，進而做到提高學(xué)生對音樂的感知能力的目地，那么學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的有效性也會飛到極大的提升。

比如，在高中音樂課堂教學(xué)中，教師在正確引導(dǎo)學(xué)生賞析交響音樂時，就可以選用音樂傾聽法來實施音樂療法。交響音樂曲賞析是高中音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，與此同時，交響音樂曲一般較長，教師如果不對學(xué)生進行賞析教學(xué)，學(xué)生難以投入課堂學(xué)習(xí)，也無法獨立賞析交響樂的美感。因而，教師就可借助音樂傾聽法，進行交響音樂賞析課堂教學(xué)，從總體教學(xué)目標(biāo)方面，教師要首先讓學(xué)生進行肌肉放松的練習(xí)，為學(xué)生選擇合適的交響音樂曲，通過信息化教學(xué)設(shè)備來開展課堂教學(xué)，向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，插入交響樂背景音樂。接著，教師要設(shè)計一些教學(xué)語，來逐漸對學(xué)生的語言表達開展正確引導(dǎo)，使學(xué)生可以依照教師敘述的語言來盡情想象。在學(xué)生開展想象時，教師要讓他們閉上眼，靜靜地感受音樂中的感情的轉(zhuǎn)變 ，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和帶動下，靜靜感受交響樂的美妙之處，根據(jù)教師的引導(dǎo)有目的地開展音樂背景想象。

二、借助打擊樂器進行課堂教學(xué)，提高學(xué)生音樂感知能力

在高中音樂課堂教學(xué)中，教師能夠選用即興表演法實施音樂療法，這種教學(xué)方法一般要借助簡單的樂器，如鼓等打擊類的傳統(tǒng)樂器，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生進行打擊樂器彈奏，教師還可以運用電子琴或吉它等樂器為學(xué)生的學(xué)習(xí)暖場。學(xué)生在課堂中可以親自操作對打擊樂曲開展彈奏，教師在學(xué)生操作的同時，要對學(xué)生開展持續(xù)的啟迪與正確引導(dǎo)，最后從學(xué)生的表現(xiàn)中映射出學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生借助打擊樂器彈奏，來表達心里的感情，獲得消極情緒的釋放出來。

比如，在高中音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)和了解的賞析課程內(nèi)容可謂十分豐富，涉及到古今中外的古典音樂和現(xiàn)代音樂，在正確引導(dǎo)學(xué)生進行中華民族音樂賞析的過程中，教師就可以根據(jù)借助打擊樂器教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展即興表演和彈奏，進而使音樂療法能夠與高中音樂賞析內(nèi)容開展有機結(jié)合。例如，教師能夠為學(xué)生提供多種多樣的打擊樂器，在正確引導(dǎo)學(xué)生賞析世界各民族獨特的音樂曲目時結(jié)合不同的樂器進行演奏，在這樣的過程中，使學(xué)生對打擊樂器逐漸形成一定的興趣，推動學(xué)生能夠更好地參與到音樂療法和音樂鑒賞之中。與此同時，為了更好地完成高效教學(xué)的主要目標(biāo)，教師還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的打擊樂演奏方式，或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生親力親為地參與到打擊樂器制作過程中，并在即興表演式的音樂療法中，得到壓力的釋放，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、選用再創(chuàng)造式音樂療法，正確引導(dǎo)學(xué)生傾吐內(nèi)心深處

參加式音樂療法也是教師在進行音樂課堂教學(xué)中可參考的音樂療法之一，這類方法又稱之為再創(chuàng)造式音樂療法，實際來說，主要就是指教師正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加到音樂賞析課堂教學(xué)當(dāng)中，利用教師的專業(yè)知識對音樂歌曲進行深層次分析，使學(xué)生對音樂的設(shè)計風(fēng)格及其表達的主題思想等知識具有全方位的了解，教師還能夠在解讀音樂創(chuàng)作中，結(jié)合主流的價值觀念進行賞析與理解，使學(xué)生可以在音樂療法中，改進自己在生活中的消極情緒和不良習(xí)慣，養(yǎng)成積極向上的價值觀與行為習(xí)慣，與此同時，通過開展再創(chuàng)造式音樂療法，還能夠推動學(xué)生在音樂演出與彈奏中，逐漸得到滿足感和喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在具體進行音樂課堂教學(xué)的過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生有效分為多個興趣小組，并教學(xué)每一小組的學(xué)生，依據(jù)自身的愛好來探討自己對每首音樂作品的理解，或者在課堂教學(xué)中通過音樂鑒賞交流的方式，與教師和伙伴開展音樂心得共享。教師可以在學(xué)生賞析曲子的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生關(guān)注同一個問題。接著，讓學(xué)生以這一話題開展深入討論或進行主題交流活動，在學(xué)生互動交流與討論的過程中，教師能夠從學(xué)生的談話當(dāng)中細(xì)心傾聽他們的想法，進而掌握學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生在生活愉快學(xué)習(xí)中面對的難題或困境。接著，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將心里疑惑或負(fù)面情緒發(fā)泄出去。在音樂賞析課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師可以相互聆聽，互相傾訴，這個過程不但可以治愈學(xué)生內(nèi)心的痛苦，還可以推動教師和學(xué)生之間的溝通，緊密聯(lián)系師生間濃濃的情義。

總的來說，高中音樂教師不但要在課堂中教授音樂知識，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)音樂療法與高中音樂賞析課程內(nèi)容的融合，使學(xué)生獲得心身的完善發(fā)展，那樣才可以完成素質(zhì)教育的主要目地，促進高中音樂教學(xué)水平的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳華.高中音樂教學(xué)有利于調(diào)節(jié)學(xué)生不良情緒[J].北方音樂，2012-06-15.

[2]李佳銘.高三特色音樂課程的教學(xué)研究——以海口市第一中學(xué)為例[D].海南師范大學(xué)，2019-04-01.

[3]高龍娟.高中音樂教學(xué)中學(xué)生情商培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2016-04-10.