淺談小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)的策略

孟紅梅

摘要：合作教學(xué)工作的有效性開展并不簡(jiǎn)單，語(yǔ)文老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要從如何提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果，并且如何通過(guò)合作教學(xué)助力語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的角度出發(fā)，以切實(shí)保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效。本文即是從激發(fā)學(xué)生興趣、合作朗讀文章以及合作解決問(wèn)題三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)的策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以往那種老師講課為主，學(xué)生聽課為輔的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用。教學(xué)老師要注重小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用，這也是有效展開小組合作學(xué)習(xí)地重要方法。語(yǔ)文老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重強(qiáng)化學(xué)生自身的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要注重提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能夠真正將小組合作教學(xué)的效用發(fā)揮出來(lái)。如果學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方式存在欠缺，語(yǔ)文老師就要加強(qiáng)引導(dǎo)。這種引導(dǎo)包括知識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)雙重因素。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)的策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，語(yǔ)文老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要首先注重激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文合作興趣。之所以要這樣講，是因?yàn)橹挥袑W(xué)生們的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生們才會(huì)主動(dòng)投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作教學(xué)工作的開展才能夠見到成效。反之，如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，那么老師將學(xué)生分在同一小組，只會(huì)為學(xué)生創(chuàng)作閑聊的機(jī)會(huì)。

具體而言，語(yǔ)文老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味性。比如，在教學(xué)“我們奇妙的世界”一課時(shí)，語(yǔ)文老師就可以讓學(xué)生共同合作探討這個(gè)世界奇妙在哪里。這其實(shí)就是一種有效性的語(yǔ)文知識(shí)合作教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文的題目就是奇妙的世界，那么其中必然就存在一定的奇妙之處。而學(xué)生對(duì)于外界事物總是感到萬(wàn)般好奇，所以語(yǔ)文老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的好奇心角度出發(fā)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并且以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究的方式，讓學(xué)生自己滿足自己的好奇心。如此一來(lái)，學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效才能夠得到提高。在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，語(yǔ)文老師還要注重提升學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的積極性，比如對(duì)學(xué)生們的合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行排名，這樣就能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)興致，并且進(jìn)一步提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成果。

二、合作朗讀文章

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，朗讀文章一直都是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的朗讀學(xué)生能夠了解文章的主旨和大意，也能夠?qū)ξ恼滤N(yùn)含的情感有更深入的體會(huì)，因此，教學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程種必須要注意讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行文章的朗讀。對(duì)于一些角色分化比較明顯的文章，教學(xué)老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，要讀出感情，通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)對(duì)人物的內(nèi)心世界有更深入的理解。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師讓學(xué)生們?cè)诤献骼首x文章的過(guò)程中，還可以將這種合作進(jìn)行延伸，讓學(xué)生們更好地去合作，在合作中對(duì)于文章有更好的理解并且還能夠提升教學(xué)趣味性，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好地開展。例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師可以開展情景劇合作表演的方式來(lái)將合作朗讀文章這一形式進(jìn)行延伸，將合作教學(xué)的效果更加充分地進(jìn)行展現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師可以事先讓學(xué)生們進(jìn)行小組劃分，然后每個(gè)人將相關(guān)的段落和對(duì)話進(jìn)行合理劃分。在學(xué)生們合作朗讀完文章之后再進(jìn)行情境表演。這樣的合作方式更有利于學(xué)生們理解文章內(nèi)容，并且深入體會(huì)角色情感，還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這樣的方式可以更好地將合作教學(xué)的效果進(jìn)行展現(xiàn)，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好地開展。

三、合作解決問(wèn)題

正所謂“學(xué)以致用”，語(yǔ)文老師教學(xué)工作的開展需要以提高學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，而不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳輸與教學(xué)。具體而言，語(yǔ)文老師在開展知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的方式展開語(yǔ)文教學(xué)，并且定向挖掘?qū)W生們的知識(shí)學(xué)習(xí)不足，以及挖掘語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，從而兩相結(jié)合，以提高學(xué)生們的知識(shí)合作學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“我不能失信”一課時(shí)，語(yǔ)文老師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作的方式解決知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題。首先，語(yǔ)文老師可以先了解學(xué)生對(duì)于守信問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。比如，自己和別人約好了某件事，但是自己臨時(shí)又有別的事情，我們應(yīng)該怎么辦。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不僅限于課堂教學(xué)，而是更是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程初中經(jīng)常面臨到的實(shí)際性問(wèn)題。對(duì)此，語(yǔ)文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行探究和探討。在學(xué)生進(jìn)行合作探討的過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的而不同解決思路。這里可能學(xué)生會(huì)提到打電話通知，這確實(shí)是一個(gè)辦法，但是語(yǔ)文老師要將這個(gè)辦法屏蔽掉，比如沒有電話，這種情況下我們應(yīng)該怎么辦。通過(guò)這種探討，不僅能夠深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)理解，而且還能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活疑難。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)工作的有效性開展并不簡(jiǎn)單，語(yǔ)文老師首先要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還要從朗讀文章的角度出發(fā)，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。最后，語(yǔ)文老師還要從合作解決問(wèn)題的角度出發(fā)，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)學(xué)習(xí)效果的雙重提升。

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