淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

劉冰

摘要：隨著當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要求的不斷提高，課外閱讀的重要價(jià)值更加突出，如何科學(xué)運(yùn)用課外閱讀方法，提高作文教學(xué)的實(shí)效性，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)所在。基于此，本文首先介紹了小學(xué)語(yǔ)文中課外閱讀的重要性，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從利用課外閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣等方面，提出了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);課外閱讀;價(jià)值分析

引言

在義務(wù)教育事業(yè)快速發(fā)展的宏觀背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)所占據(jù)的地位愈發(fā)重要，有必要通過(guò)高效率、高質(zhì)量的課外閱讀教學(xué)，提升作文教學(xué)質(zhì)量。本文就此展開(kāi)了探討。

1小學(xué)語(yǔ)文中課外閱讀的重要性

課外閱讀是小學(xué)生開(kāi)拓視野，積累作文素材與詞匯的重要路徑，是提升作文水平，激發(fā)學(xué)生奇思妙想，掌握高效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵載體。近年來(lái)，國(guó)家教育主管部門高度重視小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施與創(chuàng)新，在劃定課外閱讀范圍、明確課外閱讀具體要求以及實(shí)施相應(yīng)課外閱讀方法等方面制定并實(shí)施了一系列重要政策規(guī)定，為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育中的課外閱讀教學(xué)提供了基本遵循與導(dǎo)向，在靈活運(yùn)用葉圣陶讀書(shū)法等多樣化閱讀方法方面積累了寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]。同時(shí)，廣大語(yǔ)文教師同樣在激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情，滿足持續(xù)不斷變化的小學(xué)生課外閱讀需求等方面進(jìn)行了卓有成效的探索，培養(yǎng)了學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，對(duì)小學(xué)生在遣詞造句等方面的進(jìn)步發(fā)展起到積極作用。因此，深入探討課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的相關(guān)路徑與方法，具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1利用課外閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

如何通過(guò)科學(xué)有效的課外閱讀指導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣，一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的關(guān)鍵與難點(diǎn)所在。因此，應(yīng)圍繞語(yǔ)文作文的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣[2]。以《景陽(yáng)岡》一課教學(xué)為例，教師可在課堂教學(xué)中展示武松打虎的相關(guān)圖片或播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生在圖片或視頻中獲取信息，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握課文故事情節(jié)，分清上崗、打虎、下崗等環(huán)節(jié)，并注重讓學(xué)生對(duì)課文之外的延伸故事情節(jié)形成濃厚興趣。在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，搜集更多有關(guān)于“景陽(yáng)岡”“武松”“水滸傳”等方面的知識(shí)信息，進(jìn)而融入后續(xù)寫作中，為寫作帶來(lái)更具價(jià)值的素材。

2.2利用課外閱讀，豐富寫作情感

寫作情感是小學(xué)作文教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，更是提升小學(xué)生作文水平的重要工具。任何缺失了個(gè)人深刻情感的作文，都不具備生命力與活力，難以形成高質(zhì)量的作文。因此，教師應(yīng)充分利用課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生有效閱讀經(jīng)典優(yōu)秀故事或書(shū)籍，豐富寫作情感，為自己的作文賦予鮮活靈魂。以《赤色小子》一課為例，教師可先向?qū)W生講解故事發(fā)生的革命時(shí)代背景，使其深刻了解喜子當(dāng)時(shí)所處的境遇，然后結(jié)合其他類似故事，煥起學(xué)生感情，深刻感悟蘊(yùn)藏于故事其中的寫作情感。經(jīng)過(guò)思維碰撞，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)思考與體驗(yàn)，對(duì)喜子做出個(gè)人評(píng)價(jià)。同時(shí)，還可讓學(xué)生寫出個(gè)人心得，及時(shí)有效鞏固教學(xué)成果。隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生的自我積累將愈發(fā)豐富，從而實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，提升寫作能力[3]。

2.3利用課外閱讀，拓展寫作視野

在當(dāng)前文學(xué)領(lǐng)域，可供小學(xué)生閱讀的課外讀物種類繁多，這些不同的課外讀物在價(jià)值取向、文學(xué)水平等方面存在顯著差異，因此教師在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，必須尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀能力與閱讀需求，有針對(duì)性地推薦與課文有關(guān)的課外讀物。比如，在《魯濱遜歷險(xiǎn)記》一課教學(xué)中，教師可詳細(xì)講解故事的來(lái)龍去脈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入立體化、形象化的故事情節(jié)中，使學(xué)生掌握到魯濱遜憑借堅(jiān)韌毅力戰(zhàn)勝困難的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)，對(duì)于課文未涉及到的具體細(xì)節(jié)，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，通過(guò)原著中的精彩描述，以問(wèn)題促思考，為拓展寫作視野，提升寫作能力積累更多有價(jià)值素材。

2.4以讀為本，以讀促寫

課外閱讀的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究掌握知識(shí)的特定過(guò)程，因此應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際要求，在課堂中設(shè)立讀書(shū)角，讓學(xué)生們分別放置課外讀物，提供學(xué)生彼此之間分享與交流的機(jī)會(huì)[4]。根據(jù)學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，立足于實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，組織開(kāi)展朗讀、演講比賽等活動(dòng)，并撰寫讀書(shū)筆記，實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫”之間的彼此交互與作用。比如，在《狼牙山五壯士》一文教學(xué)完成后，可組織相應(yīng)的讀書(shū)會(huì)，或演講比賽，讓學(xué)生帶著深厚感情投入到豐富多彩的活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)提升小學(xué)生寫作能力，鞏固課堂作文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，必須高度重視課外閱讀的重要價(jià)值，將課外閱讀與作為教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，立足于拓展學(xué)生視野，使學(xué)生在作文謀篇布局、措辭用語(yǔ)以及詞匯積累等方面實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展，為優(yōu)化小學(xué)生作文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，為推動(dòng)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付小玲，孫倩.課外聯(lián)課內(nèi)，閱讀促習(xí)作——淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的重要性[J].中華活頁(yè)文選·教師版，2020（3）：128-129.

[3]王麗莎，胡宗楊.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用分析[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2020（11）：223-225.

[4]趙志宇，王飛翔.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（22）：305-306.