聚焦學生作業(yè)，提高學生素養(yǎng)

吳競輝

摘要：教育信息化是教育改革的重要方向，尤其是近年來隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，微博、微電影等微媒介進入到校園之中，對教學產(chǎn)生了深刻的影響。數(shù)學“微作業(yè)”作為數(shù)學教育與微媒體融合而產(chǎn)生的一種新型作業(yè)模式，以其“微”而區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)，在教學中發(fā)揮出獨特的作用。數(shù)學教師應(yīng)順應(yīng)“微時代”的發(fā)展趨勢，充分認識和利用“微時代”教學信息傳播的優(yōu)勢，探索微媒體與作業(yè)相融合的新式作業(yè)，拓展數(shù)學課外教學的渠道。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微作業(yè);創(chuàng)新;以人為本

一、什么是“微作業(yè)”？

通過應(yīng)用數(shù)字化傳媒，教師能有效整合教育資源，完善學生的自主學習渠道，并在師生之間形成多元化的知識交流方式，從而實現(xiàn)內(nèi)容簡短、方式便捷且時間分散的“微作業(yè)”?！拔⒆鳂I(yè)”主要指以微媒體為基礎(chǔ)，以有效學習為中心，并具有微型性、活動性、探究性特點的非書面作業(yè)。“微作業(yè)”強調(diào)以盡量少的書面語言去完成作業(yè)任務(wù)，以開放性、實踐性的活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)數(shù)學作業(yè)中的抄寫、練習等。

二、微作業(yè)的意義

1.實現(xiàn)“課內(nèi)學習”向“課外學習”轉(zhuǎn)變

“微作業(yè)”能夠改變傳統(tǒng)的課內(nèi)“寫”、“練”作業(yè)，使得作業(yè)內(nèi)容能夠突破教材的局限，促進課外作業(yè)的拓展。例如在學習某一數(shù)學公式后，傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)往往是布置練習題，讓學生鍛煉公式的應(yīng)用能力，而基于微媒體的“微作業(yè)”則能改變這種課內(nèi)“寫”、“練”的模式，通過搜索、整理、發(fā)布以及評論、分享等方式，將該公式的應(yīng)用和生活實踐聯(lián)系起來，提高作業(yè)內(nèi)容的實用性。此外，“微作業(yè)”還具有交互性的特點，能夠以群討論的形式進行，提高學生課外討論交流的便利性。通過豐富作業(yè)形式，把學生從僵化的書面作業(yè)模式中解放出來，提高學生完成作業(yè)的積極性和主動性。

2.促進“教學”向“導學”轉(zhuǎn)變

在為課堂教學提供后續(xù)練習和反饋的同時，“微作業(yè)”更加注重學生的自主性學習，例如，通過課前作業(yè)目標和作業(yè)任務(wù)的設(shè)計，引導學生在新課開始前預(yù)先通過微媒體開展自主學習，搜索相關(guān)的數(shù)學背景知識，并在課堂上以提問、討論等形式進行回顧。這將提高數(shù)學作業(yè)的“導學性”，充分彰顯了在課堂上以學生為主體，將課堂交給學生的教學理念。

3.推動“知識鞏固”向“情感培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變

在“微作業(yè)”的引導下，學生能夠更方便地收集到數(shù)學知識的應(yīng)用案例、杰出人才的各種事跡等等，從而拓展數(shù)學知識的深度和廣度，提高數(shù)學學習的趣味性。這樣有利于學生在信息化知識的交流互動中體驗、思考數(shù)學知識和理念，形成一定的體會和見解，促進情感培養(yǎng)。此外，學生在做“微作業(yè)”時能夠依托媒體，與教師開展平等的交流，因而可以向同學和教師求助，開展課外數(shù)學作業(yè)討論。這不僅有利于數(shù)學教師建立親和的形象，而且有利于廣泛了解并搜集學生作業(yè)中的“疑難點”，提高課堂教學的針對性。

三、微作業(yè)的應(yīng)用

1.做好數(shù)學知識的“微”積累

在數(shù)學學科當中，概念定律、數(shù)學公式占了很大的一部分，根據(jù)數(shù)學這一學科知識分散且多的特點數(shù)學教師可以利用“微作業(yè)”形式幫助學生理解數(shù)學文化，累積數(shù)學知識。教師在給學生布置作業(yè)時應(yīng)該給學生強調(diào)作業(yè)量的“微”，通過減少作業(yè)量來緩解小學生對課后數(shù)學作業(yè)的抵觸厭煩心理。例如，教師可以利用充分微信建立學生家長微信群，學生根據(jù)自己的想法以及在課后時間搜集到相關(guān)的課堂資料相結(jié)合完成作業(yè)，并在微信群展示自己的學習成果，最后教師對學生的作業(yè)進行打分。教師需要注重“微作業(yè)”的實用性和趣味性，內(nèi)容可以是當天學習的難點拓展和知識背景，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又幫助學生解決當天沒有掌握的知識點。

2.強化數(shù)學應(yīng)用知識的“微”練習

教師需要關(guān)注小學數(shù)學微作業(yè)的實踐性，在課堂中融入數(shù)學方法技能的應(yīng)用，以此來鞏固學生對數(shù)學公式和數(shù)學定律的理解。教師在授課過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多一些的互動環(huán)節(jié)，讓學生互相分享交流經(jīng)驗，從而使數(shù)學變得自然有趣。因此布置作業(yè)首先需要注重內(nèi)容形式的豐富多樣性，除了課本知識點也要廣泛涉及課外知識?？梢栽谖⑿殴娞栁⒉┑绕脚_上發(fā)布趣味性數(shù)學謎題，讓學生自主搜索資料。例如，學習了利率后，教師在平臺上發(fā)布一個假高情境，給學生10000元，你們到了銀行會選擇多少利息來存錢？你們會想要存多長時間？計算一下，到期了你一共可以賺多少錢？在發(fā)布這個問題之后，學生會通過自己的方法去了解銀行存款的方法以及當下的各種利率。學生在參與途中會熱情高漲，積極主動的完成此項作業(yè)。興趣是學生最好的教師，這樣一來，枯燥乏味的數(shù)學題就生動起來，從而學生在以后接觸利率問題自己會留心注意，這就是微練習的好處所在。這樣一來，學生在生活當中有意識無意識地都會培養(yǎng)自己的數(shù)學能力。

3.實現(xiàn)學生學習數(shù)學知識“微”互動

教師在課堂上授課時應(yīng)從數(shù)學的生活化問題出發(fā)去開展微作業(yè)的設(shè)計，將數(shù)學知識與生活相結(jié)合從而形成一個和諧一致的整體，這樣學生可以根據(jù)自己的實際情況去完成作業(yè)，并且從日常生活中汲取到知識，最終體會到數(shù)學的樂趣所在。例如，在學習了加減法內(nèi)容時，教師可以布置任務(wù)，讓學生獨自在超市購物結(jié)賬，自己算清楚所拿商品的總價錢?；蛘咦尭改附o學生一百元，學生自己計算手里的錢可以購買哪些商品。這樣特殊生活化的作業(yè)不僅僅可以培養(yǎng)學生的獨立自主能力，也可以讓學生感受到學習加減法的樂趣所在。不僅如此，學生在計算商品價錢中也會培養(yǎng)估算意識并且明白數(shù)學在生活中的重要性，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

數(shù)學“微作業(yè)”的設(shè)計完成了“微”積累、“微”練習和“微”互動等教學實踐，優(yōu)化了數(shù)學作業(yè)流程，提高了數(shù)學作業(yè)的信息化水平和創(chuàng)新程度。這將有利于學生積累數(shù)學文化知識、鍛煉數(shù)學思維能力，并形成良好的交流合作意識，促進數(shù)學能力的長遠發(fā)展。同時，“微作業(yè)”的設(shè)計對教師教育理念和教學水平提出了更高的要求，操作稍有不當，很可能造成作業(yè)設(shè)置的過度碎片化、零散化，甚至導致數(shù)學教學效果大打折扣。因此數(shù)學“微作業(yè)”設(shè)計還需結(jié)合日常教學實踐，進行更系統(tǒng)、更深入的研究。

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